一次的演講作文6篇(熱)

在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的一次的演講作文6篇，希望能夠幫助到大家。

一次的演講作文 篇1

我第一次演講的題目是‘我是高三，我是成年人’，其內容是我發自內心 一字一字寫成。

演講前，班裏的很多同學給了我鼓勵，那時本來平靜的心起了一點波瀾， 在這時，我感到友誼氛圍的濃重。

走上了演講台，前幾句話説的很流暢。可是不知怎麼地，眼睛看着演講 稿，手不住的顫抖，腿也軟掉了，一直在顫。我從沒想到會發生這種事， 好像是正在游泳的`時候腿抽筋似的，就連大腦也不聽使喚，讀錯了好幾行。 在這時我抬頭看了一眼台下，我是自己緊張的情緒漸漸穩定下來，慢慢地 往下讀，似乎找到了台下練習的感覺。

終於，結束了，我緩慢地走下了演講台。

我的心裏很不是滋味，怎麼就緊張成那樣，不知道有多少人會在台下嘲 笑我。雖然在演講後，同學和老師都説我後來表現得不錯，但有段時間， 我連走路都不敢抬頭，怕迎來異樣的眼光。

不知什麼時候，我突然明白了一些事情。如果那次演講的人不是我呢？ 結果又會是怎樣呢？我會不會後悔自己再沒有機會演講，何必再為一點小 事為難自己呢？從來沒有任何事可以打敗你，有時候打敗你的只是你自己。 我不是已經是成年人了嗎？為何還是這樣小孩子脾氣呢？放開一點，面對 他人的俯視，微微一笑；面對他人的讚揚，平常心對待。成熟吧，你已經是 成年人了，學會愛自己，活出真正的自我。

一次的演講作文 篇2

望着桌上的這張演講稿，密密麻麻的英語單詞讓我緊張不安，完了完了，還有10分鐘英語課就要開始了，得站在全班面前演講，這還是第一次，從小到大，我就有怯場的毛病，連上課發言我都會緊張，這次演講……

哆哆嗦嗦地走上講台，望着身旁含笑的英語老師，我反而覺得恐怖；台下的同學端正地坐着，三十幾隻眼睛直射着我，與平日説笑的他們完全相反，讓我覺得好陌生。

幾秒種的靜默後，老師打了一個手勢，我不得不張開了嘴。我的手無力地放在講台上，凍的.冰冷，臉上卻緊張的發熱。我的眼睛盯在演講稿上，頭不敢抬一下，嘴巴機械地念着那些英語單詞——演講稿我早已讀的滾瓜爛熟，可站在講台上，卻又是另一番模樣。

我的大腦一片空白，才讀完兩段，可我卻覺得已過了一個世紀。抬起頭來喘氣，順便看看台下的表情——老師不是説要“動起來”嗎？就是通過眼神交流吧！同桌——那個小矮個兒正專心致志於自己手上的一堆爛膠帶，拜託，你至少得給我一點尊重吧！我算是體會到了老師上課的感覺了。

就這樣煎熬着，我硬着頭皮讀完了剩下的幾段。我如釋重負地喘了口氣，等待着一點掌聲的安慰。剛要轉身回座位，可老師又把我拉了回來：“提問呀！”她那鼓勵的眼神，讓我找回了一點自信。侷促不安的問完第一個問題，我並不期望有人舉手——我讀的很糟糕，他們聽懂了嗎？可是，台下的表現卻讓我吃了一驚，一排排手齊刷刷地舉了起來——包括那個不認真的同桌！我有些吃驚，更多的是喜悦，這表明了我的成功！接下來的兩個問題我問得流暢多了，我的信心也更足了。

當我回到座位時，我的耳邊響起了響亮的掌聲——雖不能説是經久不息，對我來説，卻是一種莫大的鼓勵……“你好多了啊……”同桌笑了，手裏依然還是那團膠帶……

這是我的第一次演講，也是我人生的一個轉折，我從此有了自信，我忘不了這一次演講。

一次的演講作文 篇3

今天，對我來説，是一個非常特殊的日子，因為我在今天又邁出了一個“第一次”。

一大早，我就來到了學校，跟以往一樣，坐下來讀書。直到早自習的時候，班主任陶老師對我説：“聽袁老師説，你有一篇好文章，是有關環保的。你快點準備一下，等會升旗時去演講。”我一聽，頓時傻了眼，要知道，我的朗讀水平可不怎麼樣。這次難道要輪到我“出醜”嗎？這時，陶老師把我拉到教室外面，讓我朗讀這篇文章，當我讀到第二段的時候，心裏開始緊張起來，慢慢的，緊張的程度增加了，讀起來有點不順。最後，我的心完全被“緊張”所覆蓋了。陶老師聽出了我有些緊張，於是就説：“你不要緊張，畢竟是“第一次嘛！”經陶老師一鼓勵，我的心中的大石慢慢有些下降了。

突然，喇叭裏響起了做廣播體操的`聲音。頓時，整個校園都轟動，同學們排好了隊伍，整整齊齊地來到了操場上，而我也來到了校長室門口，等待我的是即將開始的國旗下講話。時間一分一秒的過着，我一句一句不斷地對自己説：“這有什麼緊張的，只不過是演講而已，放輕鬆點。”忽然，“石璞”兩字把我從寂靜的深淵裏拉了回來，我走上去，拿起話筒，就在開始演講的那一刻，我的再一次被“緊張”征服了，怎麼辦呢？旁邊沒有了開導我的陶老師，我只好故作鎮定往下讀。讀着讀着，我的心開始放鬆，讀起來順口多了。總算一字一句把文章讀完了，最後還不忘加了一句“謝謝，同學們！”聽到了同學們鼓掌的聲音，我的那顆懸着的心才放了下來。

顯然，今天的“第一次”演講並不完美，那是因為平時缺少準備。俗話説：“萬事開頭難”，相信有了第一次也會有第二次，第三次，讓我好好準備，努力做到一次比一次進步，一次比一次完美。

一次的演講作文 篇4

剛踏入文學精品班的大門，心中不禁一寒：今天要演講！我在家只練了一遍，現在不免有些緊張和驚慌。

陳老師似凶神般降臨，便要抽籤，我手氣不錯抽了個十三號，心裏有點苦中帶甜的味道。

我是班上膽子不小的男同學，曾數十次參加過採訪，表演，比賽，可今天，往日打當頭炮的我卻不免緊張起來，面對傅宏虹的伶牙利齒，面對王申捷的從容鎮定，面對馬臻的慢條斯理，這無疑是對我的一種挑戰。當十二號同學自信地走上去大方地演講時，我用手想撫平這顆巨烈跳動的心，可沒有，心還是跳着、跳着

十二號同學微笑着走下了講台，我蹣跚地跑上去，雙手顫抖地把作文本遞給陳老師。

開始演講了，面對24雙冷劍似的雙眼，我痛苦地講了起來：在一個暴風雨的'夜晚我只覺得手在顫，腳在抖，身子不停地搖晃，我盡了很大力氣才使自己平靜下來。跳動的心使我的演講速度加快了，終於講完，心中的石頭也落了下來，我輕輕地吁了一口氣。可當我去拿作文本時大吃一驚，上面清楚地寫着90-2/88分！天啊，我這位老將也有今天！

既生逸何生臻！要戒驕戒躁啊！

一次的演講作文 篇5

高中語文新課程改革實施以來，因其內容多，時間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭議。這固然與教材本身的內容設置有關，也與教師對新教材的不適應相關，但我想，最主要的還在於教師的教學觀念。我們習慣了面面俱到，習慣了手把手的教，如果讓我們精簡課堂內容，我們總會習慣性的問一聲：這行嗎？在新課程的教學實踐中，我着力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開發和利用。下面結合公開課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談談我的認識。

現在有這樣的觀點：一種認為在進行每一篇課文的教學目標的預設之前，應該至少有單元目標的預設，也就是説，每一單元的學習重難點不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應該分散到每一篇課文能中，既相互呼應，又各有側重，最終構成一個相對獨立的知識結構。另一種觀點認為，教材中有的篇目可以少上或不上，學生完全自學即可。這兩種做法都是為了相對減少教學內容的容量，從而保證課堂教學的節奏和學生參與的時間。但是，第一種做法沒有把講讀課文和自讀課文區分開來，第二種做法又忽視了教材編排的科學性，如果按照這兩種做法來看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那麼，如何使用好自讀課文呢？

事實上，單元目標的預設和分散講解確實必不可少，我認為，在講讀課文中，應該結合文本，從三到四個角度來講解同一類型文章的寫作和閲讀技巧，然後在自讀課文中加以運用，這樣既有知識點的積累，也有鑑賞力的訓練。《記梁任公先生的一次演講》選自語文教材第一模塊第三單元，本單元側重於寫人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經初步培養起學生圈點勾畫的閲讀習慣，也講解了寫出人物個性的基本方法，因此，準備在這篇課文的學習中，以學生自學為先，以課堂交流為主，提高鑑賞水平。佈置了相對應的預習作業：

１、閲讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，並試着自己做一點回答。

２、結合課後練習一的範例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑑賞學習的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感薰陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個角度來上，卻忽略了文本的多種閲讀角度和閲讀價值的實現。因此，結合文章的寫作中心“演講”和平時的課堂演講，我又設計了一個教學目標:感知演講的基本技能。這一目標滲透在教學過程中，又與上面的目標相平行，在構想中，是希望學生任意選擇角度進行討論交流，並不要求學生面面俱到。

這樣，自讀課文就成為學生閲讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現了學習的自主性，又保證了學習的目的性。當然，既是自讀，在這一過程的實施中，有兩點就很重要：一要保證學生的預習是真正獨立的`，而不是從教輔書上抄來的；二要促使學生髮現問題，思考問題，要帶着疑問來上課。我想，這才是自主學習的關鍵。當然，這對教師的要求就在無形中提高了，教師要儘可能透徹的預讀分析課文，要有很好的應變能力和課堂控制能力。

在授課過程中，學生對文章的細緻閲讀帶給了我很多驚喜，也給聽課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動權，正音釋文，分析文本，提出問題，分析問題，解決問題，學生積極地參與到每個教學環節中，在獨立思考和合作探究中體驗着學習語文的快樂。

但是，很遺憾的是，從實際效果來看，課堂的節奏還是快了，學生提問和釋疑的耗時過長，這雖是本節課的亮點，卻使很多教學細節不能展開，教師成了幻燈片的放映師，沒能留給學生消化的時間。尤其是學生演講和點評的環節，根本是倉促進行，失去了應有之義。在課後交流中，很多老師講到了這一問題，認為是否可以把教學目標再精簡，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認為，如果只講一點，那與我對自讀課文的理解又相違背了，看來需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。

一次的演講作文 篇6

星期天的一天下午，媽媽帶着我和弟弟去給我開家長會。到了班裏，我的心裏就有開始緊張，因為老師要我們演講。而我的稿子還沒有完成。於是我開始緊急加工。老師很快講完了，接下來該我們了。誰知老師第一個就喊我！

我的心好像一下子提到了嗓子眼！

我慢吞吞地走上台，“唰！”地一下子，幾十雙“大”眼睛一下子落在了我的身上，我緊張極了！

感覺臉也紅了，手也抖了，腦子也一片空白了。這時我忽然聽到一個聲音：“讀吧孩子，不就是讀一下自己的‘演講’稿子嗎，你是在念給‘爸爸媽媽’聽啊，怕什麼！”是呀，台下坐的都是爸爸媽媽。我開始安慰自己：“別怕！別怕！台下坐的是媽媽，念給媽媽聽我的學習心得，這是我平時經常做的。”於是我拿起稿子，搖頭晃腦地讀起來。台下一片寂靜，我聽見我的心跳得“咚咚”的響，也覺得手裏的稿子怎麼也讀不完。讀着讀着，我“漸漸”聽到了自己宏亮的聲音，那聲音充滿激情，這是我的聲音！

很快地自信充滿了我的.心！

我慢慢地平靜了，臉也不紅了，手也不抖了，我不害怕了！

我開始讀得津津有味！

心裏竟又想讓稿子長一點，再長一點！

但稿子還是“很快”讀完了。我讀完後，台下響起了一陣熱烈的掌聲。我知道即使我讀得不好，即使我表現得不夠棒，甚至很糟糕，“爸爸媽媽”們也會給我熱烈的掌聲。因為我們是他們的在不斷長大的孩子，成長的道路上，他們什麼時候都會給我們以最真摯的鼓勵！

“上去吧，不要緊張！講台上的感覺蠻好的哦！”我鼓勵我下面的那位同學，因為她和我一樣。從教室裏出去後，我站在外面，涼風吹着我的臉龐。彷彿在説：“呵呵，很棒！做什麼事情緊張都是沒有用的，它不但不能把事情辦好，反而有可能把事情搞糟。要敢於鍛鍊自己！”我點點頭，象是回答清風，又象是對自己説：“今天是我的第一次演講，其實真的不用在乎講得有多麼地好，最重要的是能走上去！

我相信自己還會有第二次、第三次……我會越來越棒！