上學期語文學科教學工作總結
本學期現已結束,回顧本學期的工作,取得一定的成績,上半學期語文教學工作總結範文。現就本學期的工作總結如下:
一、創設識字情境,激趣樂學
教師要在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境,使學生心情愉快,樂於思維,勇於探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響,教師更要順應兒童心理,巧妙地創設各種有利於學生認識字的情境,以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中,從教學需要出發,依據識字內容創設一些具體場景和氛圍,激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗,並理解運用。在課堂中,教師要創設豐富多彩的教學情境,運用多種形象、直觀的教學手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如,在學習“雞”字時可以結合情境圖,讓學生説説生活中小雞的樣子,並表演一下小雞走路的神態動作,學學它的叫聲等。這樣,抽象的“雞”字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來,這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。
二、教給學生識字方法
在識字教學中,鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁,運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中,每出現一個新字,教師就可以問問學生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發學生展開想像,用各種方法來識字,工作總結《上半學期語文教學工作總結範文》。例如在學”羊”字時,學生説,我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的'兩點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當然就好了。
我認為識字學習是一個反覆的、長期的過程,教師要創造多種方法和途徑,增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是真的,帶着感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。
三、將識字引向生活空間
活動和交往是發展的源泉,活動是兒童生活的一部分,教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓展想像的空間。在學生掌握識字方法,樂於識字,善於識字後,老師要有意識地引導學生在生活中識字。如
1、利用廣告牌、商標識字。
2、讓學生通過蒐集資料去識字。
3、認姓名。記住本班小朋友的名字。
4、認實物。如門、窗、講台、黑板、電視機等。
5、讓學生逛商場、超市時認字。
6、在教室設置識字園地,同學之間互相識字。與此同時,一定要給學生展示的機會。老師多加讚賞。它會在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子,激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。
總之,經過一個學年的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現了我在這學年的教學成果。我明白這並不是最重要的,重要的是在本學期後如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。
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