《傳統文化》教學總結例文
《傳統文化》教學總結例文
今學期學校開設了傳統文化課程,我們班每週三下午第三節是傳統文化課。所使用的教材是山東省義務教育必修地方課程教科書《傳統文化》(一年級)。在教學的過程中,我們主要採用了四個教學手段——讀、説、背、寫。下面就每個方面具體談一談。
一、讀
每學一篇古文古詩,我先讓學生藉助拼音自讀。學生自讀的時候,我會把古文板書在黑板上,讓學生認讀。針對部分學生識字量較少,不能順利讀下來的情況,也為了使得學生認識更多的字,我會找出一部分難認的詞語或者生字教學生讀。等學生能正確認讀沒有拼音的古文後,再放開手讓學生讀熟。比如,教《治家格言》(節選一)這一課,學生總讀不熟,我一遍一遍地教讀,仍有一部分孩子讀不熟“宜未雨而綢繆,勿臨渴而掘井”,我採取分節奏教讀、個別指導等方法,幫助學生能熟練朗讀。
二、説
在一遍遍誦讀的過程中,很多孩子對古文的內容有所理解和感悟。我根據文章特點帶領學生對古文內容做簡單理解。有的文章,我會把文後的解釋讀一遍,再讓學生自己想想懂了什麼意思;有的文章,我會讓學生説説是怎樣理解的。比如,學習《逢老人》一詩,我讓學生自己説説明白了哪一句,好幾個學生説的很準確。可見,在自讀自誦的過程中,學生的思維是活躍的。
三、背
背誦是最關鍵的教學環節。我要求每一篇古文古詩必須都要背熟,無一例外。今學期教給學生最主要的背誦方法是反覆朗讀,讀到一定程度自然背過。所以,一開始我會要求學生必須要讀到二十遍。到了後來這些篇,就沒有做這樣的要求,因為很多孩子已經比較熟練的接受了這樣多讀成誦的方法。背誦過以後,我讓學生到台前來背,我一個一個的檢查,我會在背誦熟練的.孩子的書上打一個背過的記號。班裏有六十個孩子,之間的差異很多,有的孩子讀幾遍就能背得很好,有的孩子讀很多遍都背不過,還有的孩子邊背邊玩,根本背不到心裏去。
有時候,我會留下那些到點了還背不過的孩子,等家長來了以後,陪着背熟,我畫上記號才能回家。只要有過這樣的一次,下幾次背誦就都積極許多,因為每個孩子既怕留在這裏耽誤回家,又覺得丟人,被家長批評。一般情況下,我就讓那幾個還真沒有背熟的孩子回家背誦,簽名,第二天我再檢查。我當然希望每個孩子都能背過,在記憶裏留存文化痕跡。若是蜻蜓點水,若是隻抓優秀,恐怕我們的傳統文化教學不能實現面向全體,也不能培養每個孩子重視這門課程的態度,更不能使每個孩子都有紮實的積累。
四、寫
每次背完一篇古文古詩,我會要求學生把它抄寫在練習本上。一是為了鞏固背誦,二是為了能提示重視書寫古文古詩。寫完後,同位兩個再互相批閲。這樣的訓練還有一個私心,就是希望學生再期末考試的時候,若遇到默寫課外的古詩時能把《傳統文化》上的古詩寫上去。
一學期下來,我看到我們班的學生能熟練背誦每篇古詩古文,能重視這門課程,能掌握了一定的背誦方法,頭腦裏有了一些積累,心裏覺得了安慰。相信隨着這門課程教學的深入,我們班的孩子們會有更多的收穫。
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