蘇教版語文説課稿
説課”是教學改革中湧現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,而【説課稿】則是為進行説課準備的文稿。下面,小編為大家分享蘇教版語文説課稿,希望對大家有所幫助!
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。"給世界愛和美",這是冰心老人為"冰心獎"所作的題詞,其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字裏行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的"趕春"的兒童和春天裏充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對兒童的喜愛,對未來的美好希望,這篇散文宛如一首詩,一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌,歌唱着鮮花與少年,歌唱着愛的主旋律,全文讀來令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯繫具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到一定的情感薰陶,這應該是這一單元的訓練重點。
二、教學目標
根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點,結合我班學生的具體認知水平,我擬定了如下教學目標。
基礎性的目標:
1、學會本課8個生字,6個只識不寫,理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創新性的目標:
1、通過朗讀、揣摩、討論,聯繫具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎上,感受春天的生機勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產生愉快的閲讀體驗,發現生活中的美,熱愛生活中的美。
三、教學重、難點
重點:通過朗讀,聯繫具體內容去感悟文章字裏行間洋溢的'愛與美
難點:引導學生自主的閲讀,能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成,讓學生形成個性化的閲讀感受。
四、教學準備
為了更好地實現教學目標,需要將文中部分精彩段落製作成課件,以便在教學時及時地呈現。
五、教法與學法
"最有價值的知識是關於方法的知識",根據本課特點及本班學生的特點,遵循"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"的教學理念,在具體實施時,我想主要抓這樣幾個詞語:
1、疑問。古人云:大疑則大進,小疑則小進。思維是從問題開始的,讓學生逐步懂得在閲讀中怎麼思考,怎麼發問,尋找作者的思路。
2、研讀。閲讀過程是學生在閲讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理,是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計着重讓學生經歷這種閲讀的過程,讓學生在紮紮實實的自主研讀實踐活動中,培養他們的閲讀興趣,提高閲讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗真情。
3、對話。《課程標準》強調,"閲讀是學生、教師、文本之間對話的過程。"本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平台。使他們經歷閲讀的親近、內化、超越的過程,感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閲讀過程,走進文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地説,自由地想,不斷感悟實踐,才能充分體現"閲讀是學生個性化的行為".
六、教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程,我打算分四步來實施:(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導入
1、課始,直接出示"兒童不知春何在,只揀遊人多處行。"這句詩,學生自由朗讀,然後指名讀,指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。
2、緊接着簡介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行指導學生朗讀課題,引導學生質疑
(二)初讀感知
在初讀感知這部分,我打算這樣去實施:
首先讓學生帶着剛才的問題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過程中教師行間巡視,注意傾聽,及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完後解決在初步朗讀中出現的問題,接着讓學生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽,看看是不是比剛才有所進步了
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