愛蓮説課後反思
我在教《愛蓮説》這一課的時候分了兩個課時。第一個課時,我主要是疏通《愛蓮説》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經讀過了,所以就讓學生站起來直接讀,雖然學生已經讀的很流暢,但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。我想只有教完這課之後才能有對文章的更深的理解。然後這篇文章其實在意思上不存在很大的問題,所以採取讓學生自己去結合課下注釋的形式去理解。當然事先我預計了一些難解的句子。結果在實際的教學過程中,學生都沒有提出“香遠益清”不懂,但是實際上他們對這句的確理解不透。我就接着引導他們“益”的意思,聯繫前面我們學習的《黔之驢》中的“益習其聲”和“稍近益狎”中的“益”,將“漸漸”和“更加”兩個義項放在一起讓學生辨析;把舊知識和新知識相聯繫起來。第二的課時,我把重點放在對作者借物詠懷和襯托的教學,總的來説在課後的作業中體現出效果還是很不錯的,但是在教學中我引導的比較多,放手的時間比較少。“聽來的.永遠不及學來的”,是該讓他們自己去探索一下的,我覺得這是一個敗筆,雖然目前的效果看上去不錯,但是是不是他們的短時記憶呢?我不得而知。學生對“陶後鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預計。七班的楊文説:“在當時的社會中,真正的如陶淵明般的隱士已不多了,像我一樣的品德高潔之人也為數太少了,相反地人們都淹沒在富貴夢中。作者發出了自己多社會的感歎。作者用“鮮有聞”,“同予者少”和“眾”形成對比。”我為他精湛的語言表達和思想而驚喜。
但是要説有什麼覺得虧欠的,就是我覺得也許將內容的理解和古文的翻譯聯繫起來去上會更好,課完了之後也缺少拓展的內容,是不是也能讓學生去借物詠懷一下呢?我相信他們有這個能力。
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