國小語文《我最好的老師》教學設計
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教學過程
一、交流談話,導入新課
1.板書課題,你認為什麼樣的老師是最好的老師?
2.這節課讓我們去認識一位最好的.老師。請同學們讀讀課文前面的閲讀提示,請你根據閲讀提示的要求,制定自己的學習任務。
二、自主預習,初讀感知
1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯繫上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,瞭解課文的大致內容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學生圍繞閲讀提示中的思考題“作者為什麼説懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流,讀中點撥
小組代表向全班彙報本組學習體會,教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我最好的老師”這一情感衝突,走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什麼説懷特森先是他“最好的老師?”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收穫,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
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