送東陽馬生序的課後反思
會考文言文佔二十分,課內十五分,課外五分。為了這摸得着的二十分,文言文教學就成了教師們費時費力的大負擔。先是一字一句翻譯,再一字一句講解,之後歸納整理題型,背題。學一篇文言文,學生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學更輕鬆,本學期在教學文言文《送東陽馬生序》時做了些嘗試,有了些體會。
一、讀出課文的韻味。
《送東陽馬生序》是國中階段一篇重點文言文,比較拗口難懂。教學這篇課文時,我採用教師範讀、學生自讀、小組組員競賽讀等多種方式指導學生充分朗讀課文,運用學生自評、互評及教師評價相結合的方式進行朗讀方法的指導,這樣學生在反覆訓練中很快掌握了朗讀的技巧,做到了正確、流利並富有節奏感,學生在朗讀中消除了課文的陌生感。
二、譯出課文的本色。
翻譯課文,在充分的朗讀之後就變得不那麼難了。我先把每段重點詞語寫在黑板上,再組織學生藉助註釋,獨立翻譯課文,粗知大意,畫出難懂的詞句,然後進行小組合作學習,進一步理解課文,並把小組中難以解決的問題提出來,供全班學生討論解決。在解決問題時,先讓學生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見的方法,自己不懂的這個句子適合運用什麼方法來翻譯,不會解釋的詞語有哪些常見的意義,這樣學生在自主、合作、探究中掌握了重點文言詞句的含義,學會了翻譯文言文的方法,也體會到合作的樂趣。最後讓學生在流暢譯讀中,品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文,許多內容在分析課文時都不需要細講,點出即可。
三、演出課文的情境。
在第一段講解過程中,我設置了一個情境,讓學生分別扮演先生和宋濂,表演宋濂虛心求教和先生嚴厲叱咄的情景,學生自己設計台詞和動作。表演時,學生開心大笑,紛紛要求表演,我又選一組表演。在學生餘興未盡時,我卻把兩個宋濂都請到講台上,讓他們談談被訓斥的感受,下面的學生立刻靜下來。接着讓他們聯繫自己的實際情況談出一些啟示和看法,這樣就使語文教學與現實生活緊密聯繫起來,對勉勵馬生勤奮學習這一主題有了更深刻的認識,解決了教學的重點和難點……
分析第二段內容時,讓學生演宋濂在窮冬烈風中跋涉的情景,抓住“負篋曳屣”中的.“曳”字體會跋涉的艱難,自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對比。加深了對精神的富足可以戰勝物質的貧困的認識,也就是順利解決了對“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”的理解。
通過本課的教學,總結想要使文言文易教,必須熟讀,還要寓教於樂才會使拗口的文言文易於理解。因此,我想在今後的教學中,應結合學生實際,準確把握教材的重點難點,合理安排時間,擺正自己的位置,把課堂真正還給學生,讓學生在自主、合作、探究中學習,感受學習的樂趣,文言文的教學才不會難教。
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