課文《鯨》的教學反思及教學建議
1、這篇課文寫於二十世紀八十年代。如今,隨着人們對海洋的不斷探索,對鯨的認識已經愈來愈全面。因而,課前可以佈置學生蒐集有關鯨的文字、圖片資料,使學生走近鯨的世界,對鯨有所瞭解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或製作出相關課件,在課前及課中穿插運用,以激發學生的學習興趣,開闊學生的視野,拓展課程資源。
2、根據教材編排特點及《語文課程標準》5~6年級的閲讀目標:“閲讀説明性文章,能抓住要點,瞭解文章的基本説明方法”,教學本文可按以下思路進行:
⑴ 初讀課文,抓住要點:
引導學生讀通讀熟課文,弄清課文講了關於鯨的哪些內容,可採用找中心句和列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡,理清作者敍述的條理。
⑵ 細讀課文,體會特點:
組織學生自讀課文,認真體會鯨的特點。之後讓學生選擇自己最感興趣的部分深入研讀,並根據選學內容組成學習小組,進行合作學習。為了調動學生參與合作的積極性,提高小組合作學習效率,可讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演説家、表演家中的一個角色來彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點,當小畫家的畫出鯨的特點,當演説家的講解出鯨的特點,當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報,教師和其他學生當評委,與彙報同學進行交流。教師針對彙報情況,扣住重點詞句進行適時、適當的點撥,並結合課前蒐集的文字、圖片資料擴展課文內容,引導學生深入體會鯨的特點。對於文中出現的一些生物學術語,教學中可聯繫課文內容和具體語境加以理解,也可以藉助圖片加以理解,但不必深究。
⑶ 研讀課文,領悟説明方法:
再次引導學生仔細讀文,邊讀邊想:課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的?以第一自然段為例,研究作者是怎樣説明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句,品味並分析説明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等概括性敍述語言,讓學生與原文對比,體會表達效果的`不同。然後,讓學生把第2至第7自然段中所運用的説明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達的效果。同時,還要引導學生注意作者用詞的準確性。可以出示思考練習中第三題的3句話,讓學生説一説:有無加點的詞語,句子的意思有什麼變化,自己從中受到了什麼啟發。
3、要重視讀寫有機結合,使學生在讀中理解吸收,又在寫中練習運用,以加深對課文內容的理解和對錶達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之後,可以讓學生再補充介紹一些課前蒐集的有關鯨的資料,教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之後出示一些隨文練筆作業,請學生任選其一完成。
⑴ 為海洋館寫一段關於鯨的解説詞。
⑵ 以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹。
⑶ 以“我不是魚”為題寫一篇短文。
⑷ 利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
學生練筆時,教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆後,可以先讓學生在組內讀一讀、議一議,然後推選優秀習作在全班進行交流評議。
4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形,如:
“捕”“哺”的聲母是 b,不要讀成 p;“乳”的聲母是 r,不要讀成l;“潛”讀第二聲,不要讀成第三聲;“傾”讀第一聲,不要讀成第三聲;“即”讀第二聲,不要讀成第四聲。本課生字中“齶”“肚”“肺”“胎”都與人體有關,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。
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