語文日月潭評課稿
聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該説受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發學生興趣,讓學生帶着愉悦的心情進入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在着希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悦學生的耳目,激發學生的心靈,開發學生的智力,觸發學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的.感歎:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了,和生字朋友説再見了,小朋友們就會高興地説出“羣山環繞、名勝古蹟,Byebye!……”
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們説,要讓孩子帶着疑問進課堂,帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方,你想知道什麼?”讓學生質疑,帶着“這是島?”“在什麼地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什麼那麼美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反覆朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。
三、以人為本,自主學習、探究。
新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子説:“不對,你們不應該和老師站那麼遠……。”有的説:“羣山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的説:“應該有幾座山在後面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。
二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反覆覆去讀,去品味。
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