四個太陽評課稿
在上週骨幹教師開放周活動中,李老師執教了一年級下冊的《四個太陽》一課,在這堂課中,李老師動聽如涓涓流水的親切話語,循循善誘的目光,笑容可掬的面容,和學生一起學習。讓我感觸頗深。
縱觀一節課,課堂亮點多多,顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。下面,我就簡要地談一談本課的幾處亮點:
一、注重識字教學。
識字教學是國小低年級語文教學的重點,它要求我們在識字教學過程中,應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面,我也認為李老師做得非常好。通過闖關遊戲串聯課堂的識字教學。分層次教學生字詞。教學過程中充分發揮了學生的主動性。使學生真正喜歡識字,感受識字樂趣。同時李老師又進行適當的知識拓展。如,在認讀“街道”後,問還有哪些街道呢?出示圖片,讓學生了解咱們温州的一些有名的街道,即讓學生理解詞語,又得到了課外知識。之後,又把生字送回句子讀一讀。由易而難,比較有層次。
二、品詞品句,走進文本。
課堂上,李老師引導學生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象,體會關鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情,讀出語文味來。用“夏天你有什麼感受?”引導學生走進文本的、生活的、自然的體驗後,讓學生帶着情感再次走進文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以説,這個環節,學生經歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環扣一環,螺旋上升,達到了教學的目的。
如,在學習“紅紅的太陽”時,李老師給學生留了一個空間,讓學生從文本走向生活,通過音頻中播放的“北風呼嘯”的情境感受,再説説自己的感受,老師充分喚起學生已有的生活經驗,引出“凍僵”一詞。從學生的回答中,我們不難發現他們已經聯繫自身體會到了什麼是“凍僵”,這樣加深了對詞語的理解。接着運用句式引説“凍僵”:寒冷的冬天裏,我們的.手——,我們的腳——,我們的小臉也——。在此基礎上,老師再引導學生,由文本聯繫生活,注重生活的體驗,進而學習“温暖”一詞。用“温暖”練説句式:陽光温暖了冰凍的小河,小河——;陽光温暖了凍僵的小樹,小樹——;陽光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通過對比説話,感受在冬日裏紅紅的太陽給人們送去了温暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
總之,李老師的這堂課亮點十分突出,課堂有起有伏,學生的學,教師的教,都很投入。教師教態自然,能及時評價學生,多鼓勵性語言,富有激情,良好互動,與學生共創了一個和諧課堂。
20xx年4月25日
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