三年級《兩隻小獅子》評課稿
《兩隻小獅子》是一篇童話故事,內容新穎有趣,意義深刻,耐人尋味。今天,苗老師的教學突出了重點,較好地解決了難點,可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個方面來談一談。
一、立足文本,合理設計訓練內容。
如今的課堂教學節奏快,容量大。如何合理地處理教材,設計有效的訓練內容,這就要求教師在制定教學目標時,就要了解學情,瞭解教情,立足文本,合理取捨。
為了突出重點,劉老師把一些語言訓練有效地穿插在學習文本的各個環節中。如,在教學獅子和小樹的對話時,苗老師先通過自己的引導:給學生兩個詞“奇怪地”、“慢吞吞地”,讓學生朗讀體會前後不同的語氣,接着讓學生自己給第五、六節也加上詞語並試着讀讀看。這樣小朋友的思路打開了,真正做到了閲讀與思維訓練緊密結合起來,在閲讀實踐中體驗和感悟。
二、字詞教學各有側重。
字詞教學,是低年級課堂教學中的一個重點。在本節課的教學中,劉老師注意將字詞教學與文本內容的學習融合在一起,根據每個字的特點各有側重地展開教學。有的字抓字音,如“另”“應”這兩個字,苗老師要求讀準後鼻音;有的字注重字形,如“練習”的“練”字,“刻苦”的'“刻”字,“應該”的“該”字,“練”字右半部分學生容易和“東”混淆,劉老師還要求學生書空一下,幫助學生進行區分;劉老師還讓學生進行擴詞練習,幫助學生積累詞語。就是這樣,苗老師在識字教學中運用不同的方法,加強了對字形的精細化記憶,根據學生、教材、老師自身的特點,在教學過程中合理分佈,分步落實,各有側重。
三、朗讀中理解,朗讀中感悟。
語文課的書聲朗讀,是不同於其他學科的一個重要特徵,本節課就很好地體現了這一特徵。在整個教學過程中,苗老師多次組織學生進行各種形式的朗讀,有比賽讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等,收到了良好的效果。如,為了幫助學生理解“刻苦”一詞,劉老師引導學生將“整天”一詞進行擴展,引導學生一邊做動作,一邊朗讀。學生在“早上,小獅子……中午,小獅子……下午,小獅子……晚上,小獅子……”的反覆的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“整天”的意思,體會到了小獅子練功的辛苦,學習本領的不易。這遠比老師枯燥的説教要有用的得多。
當然,人無完人,課無完課,今天的課,我覺得在以下方面可以商榷:
在讓學生觀察“滾撲撕咬”的圖片時,只有一幅圖,不能很明顯地分辨四種不同的動作。——建議用四張不同的動作圖,讓學生逐一觀察,然後自己來試着做做動作,接着問孩子:“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎?”引導孩子思考:小獅子練習的是生活的本領,是搏鬥、捕捉獵物的本領,小獅子生活的是叢林中……從而幫助學生建構起這樣一個概念:小獅子練習的本領是很厲害的,而且想練得好也是很困難的!這樣也為教師在後面問學生:“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢?”時才能説得更深入、更實在!
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