國小思想品德教學問題與對策分析
一、思想品德教學中存在的問題
1.學生的主體地位沒有體現
雖然國小教學方法一直在進行改革,但是國小思想品德教學課堂中,教師還是處於高高在上的地位,教師通常都是按照教學大綱的要求,空洞死板地給學生進行教學,忽略了學生的主體地位。教師在教學中缺乏系統性的研究,不能掌握相關的規律,國小品德還是停留在課堂上,作為學生的一項任務去完成,對國小生的積極性有不好的影響。
2.教材和生活缺乏聯繫
很多教師在進行教學的時候,總是按照教材的順序,一點一點地給學生閲讀教材中的內容,學生學習的知識只是停留在教材中。而教材為了適應所有學生的要求,選擇的材料都是具有典型的代表意義的,並不能針對學生的個體有所體現,所以學生只是學到了表面上的理論知識,並不能進行生活實際的聯繫。教師在教學的時候,將教材和生活區分得太明顯,不給學生表現自我經歷的機會,讓學生很難投入到思想品德教學中去,失去了教學的意義。
3.沒有使用典型的價值案例
思想品德課本知識含量畢竟是少數,學生在學習教材的時候,通常只能是使用有限的案例進行生活聯想,並不能掌握最新的動態消息。教師在教學的時候,也缺乏最新知識的引進,在現實生活中代表性的案例沒有給學生介紹,學生的想象能力和創新能力沒有體現,學生的思想出現偏差也不能及時進行糾正,導致了學生判斷是非的能力並不能快速提高。
二、加強國小思想品德教學的策略
1.提高學生的主體地位
在新課標的要求下,教師要轉變教學的思想,認識到學生在教學中的主體地位,注重學生主觀能動性的體現,讓學生成為課堂教學的主體。教師要改變原來的教學思路,將課堂更多的留給學生,做好教師的引導作用。教師在進行教學的時候,要注重學生學習興趣的提升,主動和學生進行溝通交流,瞭解學生的思想動態,掌握學生的思維習慣,制定符合學生學習特點的策略。
2.教材要和生活緊密聯繫
思想品德選擇的課程都是和生活聯繫非常緊密的,所以教師要善於使用這些機會,更加貼近生活。教師在進行教學的時候,要給學生講述教材之外和生活緊密相關的知識,讓學生能夠在教材的基礎上,拓展知識面,豐富教學的內容,領會生活的本質。例如在進行農村教學的時候,教師就可以利用便利的條件,讓學生去農村感受農村生活的環境,他們的生活並不是原來那樣艱苦,他們在享受着寬鬆的生活環境,新鮮的空氣,每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學活動才會讓學生更加喜歡思想品德的教學。
3.進行多種課堂活動
國小生的注意力比較分散,很容易被其他的'事物吸引注意力。所以教師在進行教學的時候,儘量採用多種活動,提高學生的精力,讓學生投入的進行思想品德的學習。隨着科學技術的發展,多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的應用,教師可以使用多媒體技術,給學生播放思想品德相關的視頻動畫,讓學生充滿了觀看的興趣。教師還可以使用多媒體營造良好的氛圍,讓學生能夠在安靜的環境中舒適温馨的環境中進行學習,從而提高思想品德的素質。對於很多經典的案例,教師只是使用一張嘴很難表達清楚,不如使用多媒體播放製作好的動畫,讓學生更加直觀的進行學習。
4.重視學生自身的體驗
教師的一言一行都會對學生產生重要的影響,尤其是國小生的社會經驗少,更是對教師的反應非常敏感。所以教師要提高自身的素質,善於用實際行動感化學生,能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗,讓學生在思想品德學習之後,真正的應用到實際生活中,提高思想品德教學的價值。例如在進行我的體育活動學習的時候,教師就可以組織學生講述自己在體育活動的時候遇到的真實案例,讓學生通過自己事蹟的描述,提高學生的情感表達能力和對事物的反應能力。
5.培養學生良好的情操
思想品德教學的最終目的,還是培養學生的思想素質。所以教師在進行思想品德教學的時候,要注重學生個人素質的培養,針對學生的個性進行符合實際情況的交流,讓學生的個體能夠得到尊重。教師要對學生的個性和行為方式有一定的瞭解,從而針對性地進行教學。對於性格活潑的學生,教師就要培養學生的耐性,讓學生能夠安靜下來。對於沉默寡言的學生,教師就要組織他們融入社會團體中。
三、總結
國小思想品德是重要的教學學科,教師要按照新課標的要求,提高學生的主體地位,讓學生能夠在良好的環境中提高自身的素質,做一個高素質的國小生,為以後的生活和學習打下良好的基礎。
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