快樂課堂美術論文
1“快樂課堂”在國中美術教學中的應用思路
1.1設置主題活躍快樂課堂,營造輕鬆學習環境
實踐證明,在愉悦、輕鬆的學習環境裏更能激發學生捕捉藝術內在美的敏感度,增加學生美感的薰陶。因此,教師在教授作為藝術學科之一的美術課程,首要善於為學生營造一個愉悦的學習氛圍,使其能夠輕鬆、歡快地投入到對藝術的感知中;要運用通俗易懂且略顯幽默的語言確保學生能夠聽懂,有興趣聽,儘量避免照本宣科式的語言表達。此外。教師還可以採取設置主題的方式引導學生對話題進行討論,活躍課堂氣氛,鍛鍊發散思維。譬如創設畫聖吳道子的故事情境導入:“唐玄宗安排吳道子和李思前往四川嘉陵江繪畫寫生,李思訓廢寢忘食認真繪畫,吳道子卻被嘉陵江優美的風景陶醉了,物我兩忘,沒有完成任務;之後,玄宗召見二人欣賞畫作,但吳道子卻兩手空空上朝面聖。”由此設疑:“吳道子如何應對皇帝的召見?”學生紛紛猜測吳道子由此遭到罷黜,或被驅逐,又或是偷得李思訓的畫作……,等眾多猜測產生,課堂氣氛活躍異常,不僅有效地激發了學生的探索興趣,也提高了他們的學習參與度。
1.2快樂課堂善於選用啟發教學,培養學生審美能力
印尼詩人阿米爾曾説起:“懂得如何啟發才是教人的一大藝術。”所以,要確保教學有所效果,便要求教師善於啟發教學,改變空洞地藝術理論介紹,巧妙地集中學生注意力,提供思考與交流的'自由平台,以充分開發學生髮散思維能力。有如在《歐米埃爾》作品賞析時,教師輕鬆設問:“同學們認為歐米埃爾漂亮嗎?”“、但為什麼年事已高的歐米埃爾卻得不到人們同情”、“作者創作背後藴藏的目的是什麼?”學生對此不得其解時,教師再展開討論空間,從旁引導學生從作品年代特色、這一時期的社會背景、作者羅丹生平簡介及作品欣賞幾方面切入尋思答案。
2結束語
綜上所述,構建“快樂的美術課堂”對提高學生課堂參與度、培養美術素養都有着關鍵作用。由此,廣大美術教師應在教學中積極踐行並完善這一教學方式,促進美術教學真正取得“質”的飛躍。
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