淺談語文的教學方法
語文在大學聯考中的作用是舉足輕重的,因此語文的教學也是不可輕視的,下面小編就跟大家淺談語文的教學方法吧!
一、在課堂教學之前,想好教學思路
教材內容多,一節課時間有限,如果老師沒有理清教學思路,對整節課沒有整體的把握,學生會覺得混亂而無所獲。因此,在教學設計上要善於選取一個突破口或聚焦點,由此入手、帶動其他,從而使教學活動順利展開,形成一個互相聯繫的整體。先説尋找突破口。比如,詩歌《大堰河——我的保姆》是語文課中的難點篇目,詩歌篇幅長,內容多,內涵豐富。如果在教學中只是照本宣科,那麼學生有可能會覺得枯燥。通過對艾青作品的研讀和對教材的理解,我選擇“紫色的靈魂”作為切入口,提綱挈領,化繁為簡。
二、做好做精每一課的課堂導入
語文課堂教學是一門藝術,而課堂導語更是藝術中的藝術,每一節課開場白的好壞關係到是否能充分利用課堂每一分鐘,直接影響到課堂的教學效率。譬如,在講解《一剪梅》時,採用“以情導入”的模式。我播放歌曲《月滿西樓》,李爍婉轉優美的聲音瞬時就將學生帶入了一個悽美的世界。一種靜,一種美,默默地盪漾在同學心間。通過這一情景的設置,讓學生一開始學習就進入教師精心營造的感情氛圍之中。
三、精心設計教學高潮
語文課堂教學中,教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流,以及學生為完成學習任務而進行的.各種思維活動始終不斷地進行着。可以説,課堂教學應如同河流一般,有跌宕起伏,有平流,有急湍。一節課如果沒有高潮,那這節課可以説是失敗的。學生與教師的思想是相通的。
四、課堂提問是重要的教學手段,更是精妙的教學藝術
因此教師要重視課堂提問,掌握提問的技巧。具體説來,就是在教學過程中應不斷激發學生去思考解決一連串的問題,而且前面問題的解決要成為理解下面問題的鋪墊。這樣就能夠使學生的思維按照合理的程序拾級而上,循序漸進地理清課文。就其效果而言,這也是對學生邏輯思維的一種潛移默化的培養。
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