《司馬光》課堂實錄及評析
(出示句子:司馬光搬起一塊大石頭,用力往缸上砸。生讀句子。)
師:老師將“搬”字換成“拿”字,大家再讀一讀。(生再讀句子。)換掉好嗎?為什麼?
(通過朗讀比較。)
生:因為是一塊大石頭,司馬光“拿”不動,要用“搬”。
生:我有補充,用“搬”字,説明東西很重,用“拿”字説明東西很輕。
師:真不錯!請同學們再想一想,在生活中,什麼是需要我們“搬”的,什麼是需要我們“拿”的呢?
(課堂頓時活躍,學生踴躍發言。)
師:説得真好,相信你們也一定讀得很好,我們一起來試試吧!
(生有感情地讀句子。)
生:老師,既然較重的東西用“搬”,那麼司馬光搬起來的那塊石頭一定很大,課文為什麼還要説“搬起一塊大石頭呢”?這個“大”字應該去掉!
師:(一愣)這個同學的想法很有道理,大家同意他的看法嗎?
(生搖搖頭,有可能沒有理解那個同學的看法。)
師:請這個同學將你的看法再説一遍,好嗎?同學們一邊聽一邊想,他説得有道理嗎?
(生重述。)
(大多數學生舉手表示同意他的看法。)
師:看來同學們大多同意他的看法,你們看,他多會動腦筋啊,敢於向書本質疑問難。那我們寫封信,讓編書的老師去掉這個“大”字好嗎?(好!——生齊答。)有沒有誰不同意去掉“大”字呢?想想看,為什麼你不同意呢?
(生認真思考。)
師:同學們,現在我們就來舉行“小小辯論賽”,同意去掉的站着發言,不同意的坐着發言,我們來聽聽,誰説得最有道理。
(一場小小的辯論賽緊張地進行着,小辯手們爭得面紅耳赤,課堂氣氛異常活躍。其中有一位學生這樣説:“我覺得這個‘大’應該留着,從圖上來看,公園裏的.石頭對於小小年紀的司馬光來説都是很沉的,他都得‘搬’,司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的,因為只有用最大的石頭才能砸破缸,才能救出小孩。”)
【評析】
學生的見解多精彩!他們能大膽地提出去掉“大”字,這是成人不會想到的;而要保留“大”字的見解也有理有據。因此充分地信任學生可以使教育取得意想不到的效果。然而學生獨特的發現和見解無一不與教師的循循善誘有關。為了理解“搬”字,教師沒有越組代庖,把成人理性化的理解強加給學生,而是讓學生通過換詞來比較,通過朗讀來比較。學生認識了“搬“與“拿”的區別,教師又讓學生聯繫生活實際運用“搬”和“拿”。我想:如果學生不經歷從“感性—理性—感性”的過程,恐怕不會提出“大”字的去留問題。而當學生提出這個有價值的問題時,教師一方面充分肯定這個學生,一方面又給了充足的時間讓其他學生重視並思考這個問題,並相機引導學生反駁這個看法,而不是盲目跟從。學生的求異思維能力得到了充分的發展,創新精神得到了培養。課堂小小辯論賽,營造了活躍的、富有生命力和創造性的氛圍。
-
爬天都峯課文
爬天都峯課文1一、學習課文第一自然段。讀第一自然段,説説這一段交待了什麼?二、學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。2.説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?(1)高:“抬頭望”“啊,峯頂這麼高。在雲彩上面...
-
湯姆索亞歷險記課後反思通用
在辦理事務和工作生活中,課堂教學是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎麼寫呢?下面是小編整理的湯姆索亞歷險記課後反思通用,歡迎大家分享。湯姆索亞歷險記課後反思通用1在教學精彩片段的片段的時候同樣我只讓學生先弄清精彩片段裏主要...
-
《黃鶴樓送別》評課稿
《黃鶴樓送別》評課稿1真心,真愛,有效,以生為本,這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子,把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時説的心聲。確實,在她的課堂上,處處體現着這種理念——真心真愛,有效語文,讓我們獲益良多。一、真心,提高了學生學習語文的能力,...
-
《古詩兩首》教學反思(彙編15篇)
在學習、工作乃至生活中,大家一定沒少看到經典的古詩吧,古詩是古代詩歌的泛稱。你所見過的古詩是什麼樣的呢?以下是小編為大家收集的《古詩兩首》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。《古詩兩首》教學反思1《江雪》這首詩,描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全...