《江畔獨步尋花》古詩五步教學法
去年在教三年級時,雖然還沒有非常明確地把教學程序分出如上的五步,但大體來説也是如此。
首先讓學生讀,“書讀百遍,其義字見”;然後讓學生“議”,大篇抄出詩意讓學生背,沒有幾個孩子有興趣,讓他們自己去理解,去感受,有爭議的問題提出來;最後讓學生“悟”,從字裏行間去讀出作者的心情,去想象當年的風景,去品味中國文字的華美和精煉……
前些天,在網上看到一段文字,及如上的古詩五步教學法,感覺非常有實踐意義。而且對於我現在的班級來説,急需要學着掌握良好的學習方法,於是,今天便嘗試着採用。層次清晰,特別對於剛剛開始走上講台的老師來説,非常有幫助。
説今天我的課。在上午的課上,我首先讓學生背誦一些以前的古詩,然後出示《江畔獨步尋花》,進入第一個環節:初讀。
情況不如我想象中的'順利,光“讀準字音”這一關都非常難闖。“畔”誤讀為“半”,“尋”因本地口音混淆讀為“行”,低”和“底”分不清,“嬌”誤為“橋”,“恰恰”讀成“哈哈”,“啼”錯唸作“嘀”音,尤其是“枝”和“時”,兩個翹舌音都糾了很久,到課後有個別孩子來背誦時,這兩個音還是讀不準。問題如此嚴重,看來很有必要強化普通話口語訓練,比如專門列出一些翹舌音和平舌音,讓學生練讀練説。可是時間從哪兒擠出來呢?這又是一個問題。我既不願意拖堂佔孩子的下課休息時間,課堂上我們的孩子又總是難以完成任務,一週自習只有一節,還要練字和訂正作業呢!
聽孩子背誦以前的古詩,我就發現,朗讀時應有的節奏感他們並沒有具備,全是一股腦兒地拼命喊完了算數。於是讓大家反覆聽我讀,感受一下需要停頓的地方,需要重讀的地方,在黑板上板書做好標記,讓他們也跟着一遍又一邊模仿讀。
感覺這樣很累啊,以前的那班孩子在認讀的方面根本不用我操心,基本上來説一節課完成一首古詩,能背誦並且説出詩意,還能騰出時間來畫副畫兒,抄抄生字呢。就現在來説,已經是無捷徑可走,那就用點老土的方法,一步一步腳踏實地地來吧,一切從頭開始。就這樣,當我的孩子們把古詩讀通順,並且能夠有節奏感地朗讀時,打下課鈴了。天已經涼了,我卻一身汗。“五步”才走了一步,我有些擔心時間了。呵,就慢慢來吧,我們走得慢一點,是為了以後能跑得更快!!!
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