課堂上的“同聲翻譯”
思想政治課,在國中屬於“副課”行列,七年級、八年級的學生都不願學習,學期的期末考試是開卷考試,學生隨便都能夠應付的,課堂裏的“同聲翻譯”。因而,在我的思想政治課堂上,不管採取何種方式,都會有幾個學生在忙着做其他作業。我由於沒有找到比較好的方法,不敢貿然採取措施,擔心傷害了學生的自尊心,影響學生的情緒。為此,我在提高課堂的藝術性和興趣方面下了功夫,從學生反饋的效果看,學生反映的.效果還不錯。但是還是有幾個學生不為所動,依然在我行我素地做作業。無計可施了,我只好對學生在課堂做作業的現象一直採取默認的態度。
一天,我在七年級(3)班上思想政治課。這節課上的是活動課,讓學生們到講台介紹一下自己的性格優勢和性格弱點。大多數學生的積極性很高,興高采烈地投入了準備過程中。我就隨便在教室裏來回走動,發現有幾位學生靜得很,一副很“投入”的樣子。我輕輕地走到一位學生的後面,看到她不是在準備活動課的材料,而是在做英語作業,再看看其他幾位,有的在做數學作業,有的在做語文作業。我知道情況後,並沒有立即終止他們在課堂上做作業的行為,而是默默地走過,思考着如何把這個問題很體面地解決。
當學生們把活動材料準備得差不多的時候,我對全班學生説:“今天,我們這次活動課,將採取與以往活動課不同的地方,引進國際先進的理念,即同聲翻譯!”學生們一片歡呼。接着我説:“這次擔任我們翻譯任務的,不是老師,而是你們班的同學!”學生之間面面相覷,猜想我們班誰有這麼高的水平能夠擔當如此重任?我讓他們推選能夠勝任這個任務的同學。我問了幾遍,也沒有同學敢接受這個任務。最後,我對全班的學生説:“我向大家推薦一位如何?就讓剛才在做英語作業的同學擔任吧!”她慌忙站起來説:“不行,不行!老師,我以後在課堂上再也不做作業了!”在接下來的學生演講中,其他幾位學生也表示以後不再在課堂做作業了。後來的實踐表明,他們確實説到做到了,在課堂上再也沒有偷偷做作業。我把“同聲翻譯”克隆在其他幾個班級,同樣收到了意想不到的效果。沒想到,一向令我頭痛的難題,就這樣解決了。
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