《自己去吧》課文教學方案設計
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義,能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念,可把語文課堂變成編演童話劇的舞台。注重學生的自主探究學習和創新體驗,讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。
【教學過程】
一、創設情境,引導拓展
1.多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖,配上背景音樂──管絃樂曲《快樂的小熊貓》。
師:小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的'小草醒來了,伸伸懶腰,對着河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來了,一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地遊玩,可是它還不會游泳,該怎麼辦呢?小鴨會怎樣對媽媽説?媽媽會幫助它嗎?
【拓寬課文內容,給課文中的對話創設生動的故事情境,能有效地激發學生學習課文的興趣,有助於理解課文對話,同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛,增添編演童話劇的趣味性。】
2.出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀,要求讀準字音,讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來,讀讀拼音,問問同學或老師。
3.指名讀小鴨和媽媽的對話,評議討論。
師:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鴨對媽媽是多麼尊重,多麼有禮貌呀!可是鴨媽媽卻讓它自己去遊,是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀?
4.分角色朗讀,指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣,熟練對話。
【啟發學生讀出恰如其分的語氣,在分角色練讀中熟練課文對話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情。】
二、啟發想像,嘗試拓展
1.師:“過了幾天,小鴨學會了游泳”説明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳,小鴨會遇到什麼困難?它是怎麼想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會對它説些什麼呢?
2.讓學生自由展開討論,大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳,鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨説些什麼?小鴨會怎麼説?
4.小組合作討論,自編對話表演。
【鼓勵學生根據自己的理解,用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和説法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中,豐富自己的情感體驗。】
三、舉一反三,自主拓展
1.出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀,自學這一段中的生字,同桌互相考一考,記一記。
2.指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利,讀出恰當的語氣。
3.進一步啟發想像,鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方説這些話的?小鷹又會遇到什麼困難?小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔?
4.教師提供背景音樂《鷹》,放手讓學生根據課文內容,小組進行討論,併合作創造、編排、表演童話劇。
5.彙報交流,表演後師生共同評議。
【給學生提供展示成功的舞台,讓他們充分發揮想像力和創造力,在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範,引導學生學會表演,體驗學習的樂趣。】
四、學科整合,拓展認識
1.小結:小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時,它們的媽媽都説了一句什麼話?揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領嗎?
2.用“學會”進行説話練習,説説自己最近學會了什麼,是怎樣學會的。
3.聽音樂《洗手絹》,師生一起邊歌邊舞。
【在總結課文時揭示課題,有利於學生深刻理解課題,從中受到啟發和教育,懂得自己的事情自己做,並在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂。同時,對提高學生的綜合素質亦有積極的意義】
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