高中物理教學藝術參考
一、激發學生學習興趣,形成獨特的教學風格
高中物理概念、規律繁多,而且比較抽象,學生一時難於理解,就容易產生厭學心理,高中物理教學藝術。這就需要我們教師用多種教學方法,生動有趣地組織教學。例如:在教具和學具上,可以不必滿足於實驗室的設備,由教師和學生動手製作一些簡單的教具和學具。如講單擺時,我讓學生找來細線和小球,每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時,還應鼓勵學生課後做些小實驗。如講“受迫振動”時,我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是:把六個塗成不同顏色的.米花用線穿起,掛在衣架的橫樑上。六根細線每兩根等長,最短的掛在中間,最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長,從米花構成的弧下方穿過,並與米花懸線面垂直,用手指撥動皮筋,米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上,當喇叭傳出音樂聲時,不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時,為了鞏固公式S=1/2gt的平方,我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組,從尺落下的長度知道位移,利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間,也就是握尺人的反應時間,物理論文《高中物理教學藝術》。這個小實驗使同學們的積極性大大提高,既動手又動腦,鞏固了所學的知識,達到了很好的教學效果。
物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上,收到了很好的效果。
例如:在講解牛頓第三定律時,給學生出了這樣一副對聯:他蹬地,地也蹬他,雙方運動為何地沒動我打你,你也打我,等值二力為何你覺疼橫批:説清有獎於是同學們立即活躍起來,利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。
還有如:
未受外力運動狀態永不變
沒有摩擦機械能量總守恆
橫批:注意條件
這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恆定律的,朗朗上口,很容易理解和記憶。
下面這一對聯:
兩球落斜塔雙音一響
八馬拉半球一聲雙分
橫批:學史奇觀
上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的;下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯繫在一起。
物理學中物理量數不勝數,物理概念更是多如繁星。我採用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣
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王菘舟老師的教學藝術賞析
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