兒童主動繪畫的培養方法
傳統的美術教學側重於讓兒童臨摹範畫,訓練兒童的繪畫技能,把形象逼真作為評價優秀作品的唯一標準。這種陳舊的教學方法過多地突出了教師的灌輸作用,而忽視了兒童的主動學習,影響了創造力的培養,顯然與當代美術教育的目標背道而馳。許多理論與實踐研究證明:美術教育是培養兒童主動性、創造性的重要途徑。因此我認為美術教學應激發兒童主動學習,提高兒童用藝術形式創造性地表達自己的`情感。那麼如何來激發兒童的主動學習呢?
一、萌發兒童的審美情感。
美術作品是源於生活又高於生活,它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人,讓兒童擁有一雙善於發現美的眼睛,這是萌發兒童審美情感的前提。在日常生活中,要經常帶領兒童走進大自然,讓兒童觀察各種物體的形狀、色彩,如藍天白雲、桃紅柳綠、青山綠水、亭台樓閣、飛禽走獸……它們都會給兒童帶來心靈和視角上的愉悦感,豐富了兒童頭腦中的“內在圖式”,積累了創作的素材。
二、創設遊戲化的繪畫情景。
如何使兒童在美術活動中創造性地表達自己的感受和體驗,並真正體驗到快樂呢?很重要的一點,就是教師要創設遊戲化的繪畫情景。
三、進行恰到好處的指導每個兒童都是一個獨立的個體。
他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。教師應該承認兒童的個體差異,因勢利導地加以引導。
四、走進兒童的繪畫世界。
兒童的“真實”世界與成人的現實世界是不同的,讓兒童像成人那樣臨摹、寫生,是有悖於“童心”的,他們的畫往往是造型誇張,構圖出格,想象奇特,魚可以游到大上,太陽、飛鳥、白雲畫在地上,對於這樣天馬行空的幻想,教師要表示讚賞。
五、正面評價兒童的作品。
古爾維奇説:“兒童的評價、見解往往是很原始的,並且大致在他們的概念範圍內轉來轉去,好與壞,好聽與不好聽,喜歡與不喜歡,雖然如此,但無論如何在任何情況下,都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽,要引導兒童既樂於欣賞技能強、創意新的作品,又在那些不起眼的作品中發現其中的優點,給予每個兒童被承認的快樂,使兒童在獲得經驗的同時,逐漸形成良好的自我意識,使他們由此更加喜歡美術活動,更富有創造勇氣和熱情。
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