關於國小作文評語的靈活性教學分析
遵守原則性不等於拘於原則性,作文評語還應在把握原則的前提下講求靈活性。作文評語的靈活性包括以下三個方面:
其一,標準因訓練目的而異。一篇作文在表情達意,用詞造句等方面的好壞是有一定標準的,但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習,只要學生把圖中主要的意思寫出來了,順序清楚,語句通順,就可以算作好文章;寫一個人,能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點,寫一處景物,能寫出它的層次、特色,也該是好文章;同樣,寫一次活動,能把主要過程記下來;寫一個場面,能把主要情景寫出來;寫記敍文,時間、地點、人物、事件都很完整;寫説明文,説明順序清楚,説明對象描述準確;寫日記、書信格式正確,真實可信……都應給予鼓勵和肯定。
其二,角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現是不均衡的,作文評語應該從什麼角度入手,關係到能否對學生的作文作出公正評價的問題,因為一篇作文,尤其是一篇優秀作文,其優秀之處都各有不同,這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度,抓住文章的突出之處。
其三,語氣因人而異。作文評語的接受對象是學生,學生能否和樂於接受並受到啟示,是檢驗教師評語寫的.是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同,寫出的文章也會風格各異,這就需要教師變化各種語氣,寫出能讓學生心服口服的評語來,這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字,讓學生有所收穫,與學生有所溝通,互相理解,同時又賞心悦目,那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語只能引起學生的厭倦和反感。
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