國小二年級作文輔導
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思,再引導他像講故事一樣地講出來之外,當然在孩子講之前,教師可以先循循善誘地講一遍,同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進一步想象構思,最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下,能有自己的一些見解,總之一句話,一定要允許孩子馳騁於自己那豐富的想象力中,在這裏教師萬萬不可越俎代庖,否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條,那是當代八股文的縮影,他的想象力也會逐漸被教師扼殺!
教師引導着講完了,孩子也已經用自己的話把圖的內容都説過了,接下來我個人認為最關鍵的一步,也是我和其他作文教學班不同的一點是--一般的作文班教學到這裏的時候,教師往往在孩子“説”完之後,就讓孩子“寫”開了,而我與他們不同的地方是--我沒有馬上讓孩子寫,因為根據我以往的教學經驗,能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫,當然不成問題,可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬着手裏的筆桿子捱時間,經過縝密的思考,我是這樣處理的`:我沒有馬上讓孩子寫,而是我先在黑板上“範寫”,在我範寫的過程中,我還是一邊徵求着孩子的意見,一邊講解着一些比較具體的語法知識,比如”在本文的一開頭應該先交代時間”,“到那裏應該分段了,為什麼要分段呢?因為地點或時間發生了變化”;“這裏應該用什麼標點符號呢”云云。有些地方在寫的過程中,我甚至還主動徵求孩子們的意見應該怎樣寫呢,這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性,話説到這裏還沒有完呢,我在寫完這篇下水文之後,通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀,然後我馬上就把黑板上的下水文給擦掉,然後讓孩子開始動筆寫……
關於XX國小二年級作文輔導
兒子上二年級,一回來寫作文就很頭疼。為什麼呢,在他的心中沒有形成一個對作文地概念。
我問過他,老師上課時也沒有説明什麼是作文,作文的分類、寫法,開始就是簡單地列題綱,叫學生回家寫。
最近,學校佈置最多的可能就是讀後感了。小子回來連什麼是讀後感的定義都不知,更別説寫了。汗埃
就是這些看似簡單的原因,導致好多學童怕寫作文,一開始就不理解,還硬趕鴨子上架。
寫作文,我想老師引導是第一位,要學生弄清、弄懂什麼是作文,可從簡單的寫句子開始;例文分析是最重要的,拿一篇文章來看別人怎麼寫,分析為什麼這麼寫,還能怎麼寫,讓學生去嘗試寫寫。最後就是出一個題目,在課堂上充分發揮學生的想象力和創造力,引導他們如何研究題目,確定重點,讓學生在課堂一起豐富內容,最後讓大家一起寫。
這樣,慢慢地,讓學生知道作文原來就是這麼簡單。
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