大學聯考不能作為擋箭牌
張彬福:大學聯考立意於考察學生的應用能力、探究能力、審美能力,這與正在推行的課程改革的培養目標相一致。從當前的試卷看,尤其是實驗區的試卷,學生的學科素養高,解決問題的能力強,考試肯定考得好。單靠博聞強記、擅打題海戰術而不能靈活運用知識就能決勝大學聯考的年代正在逝去。
但考試是有侷限性的。比如語文考試中作文最能展示學生的綜合能力,但到目前作文止步於70分。這是因為作文分數“個性太強”,誤差太大,怕給分太多丟了大學聯考的公平性。研究表明,這樣的'主觀題閲卷,8個人判分,去掉兩頭然後取平均值,結果最接近真實分值。但大學聯考閲卷需要非常有限的人力在非常有限的時間內完成工作,基於這樣的現實條件,大學聯考試題肯定不能完全追求內容的最恰當性,必須跟整個的考試組織、閲卷、計分等形式形成最佳的結合。
從這個角度講,大學聯考與改革合拍尚需現實條件支撐。像攀登珠峯,人人都向往登頂,但受身體、設備、天氣等條件的限制,不同的條件只能上到某一個海拔高度,那是一個綜合考慮的現實高度。在我國龐大考生隊伍的現實面前,理想的大學聯考將在相當長的時期內只能作為遠眺的珠峯。
教育工作者動不動拿大學聯考做不落實課改的擋箭牌顯然不對。
有的實驗區教師,跟學生約定,在有人聽課的情況下提問,都舉手,不會的舉左手,一知半解的舉右手,比較明瞭的高高地舉右手。在課堂上,教師先點舉左手的學生回答問題,學生肯定不會,教師就加以引導;然後點舉右手的學生,答案肯定不盡人意,於是再加以點撥,最後就是圓滿收場。
教育不像其他行業,如果一個人只想混碗飯吃,那就耽誤了一堆人一輩子拿飯碗,就是誤國誤民的大罪過。如果你認可了改革,有困難可以去克服。
課改提倡讓學生體驗,作為教育工作者的提升也應該從體驗開始。不要一味依賴於專家,專家解決的往往只是共性問題。要藉助的是專家和校本教研的智慧,然後自己去探究真實的問題,找到解決你在獨特現場遇到的問題的方法。這種體驗也滲透着情感、態度和價值觀。這樣你的能力自然就得到提高,自然就能嚐到收穫的甜頭。你的養成就和你所面對的學生的養成同步了,在這樣經年累月的積累中,大學聯考就不在話下了。
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