二年級語文《雷雨》評課稿(合集3篇)
二年級語文《雷雨》評課稿1
郭老師和高老師在教學《雷雨》一課時備課充分,充分利用課本資源,引導學生通過多種途徑積累鞏固生字。
一、多種形式,認讀訓練紮實到位。
識字教學本身枯燥無味,反覆單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學生。這兩位老師深諳兒童心裏,採用多種形式認讀:男生讀,女生讀,開火車讀,男女生接讀,互相看着讀,做動作讀,師生讀。變化多樣的認讀,讓孩子們眉開眼笑,興味盎然,樂此不疲。快樂的認讀中,孩子們牢牢地記住了生字的準確讀音,不知不覺中體會了生字的含義。
二、聯繫生活,語言訓練不着痕跡。
語文學習離不開生活實際,尤其是對知識儲備不足的二年級學生,只有聯繫學生的生活實際,,結合他們的知識儲備才能有效地提高課堂效率。教學“壓”“垂”等字時,教師啟發學生回憶充分調動學生的生活經驗,為學生提供語言訓練的平台。老師鼓勵的微笑,激勵行的.評價更是使學生暢所欲言,敢於表達,樂於表達,不着痕跡中語言訓練,紮實到位。
三、適時評價,學習興趣濃厚。
兒童世界是情緒化的世界,外在的刺激直接影響兒童的情感,而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應該把握好學生的年齡特徵,在學生學習時,給予適時、適當的鼓勵、表揚、讚許,讓學生體驗成功的喜悦,產生積極的情感體驗,從而產生濃厚的學習興趣。
二年級語文《雷雨》評課稿2
任老師教學的《雷雨》這課,新穎獨特,設計大膽,注重朗讀,整節課學生表現積極活潑,而老師親切的態度和寬容學生使每一個學生都是那麼自信,樂於與人交流。
任老師在教學本課時,並沒有像我平時教學時常用的,逐字逐段講解,而是通過挑戰賽的形式激發了學生的'興趣,讓學生在興趣中學習,興趣中朗讀,興趣中理解,而挑戰不是挑戰整段話的朗讀,而是你覺得你那句話讀得比他好,挑戰一句話就可以,這就極大的激發了學生的自信,所以整節課學生表現都很自信,我想,這樣的教學,對孩子的發展極有益的,值得我學習。任老師在教學中讀不是單純的朗讀,而是讀有要求,讓學生讀時不盲目,學生抓重點詞語、句子也非常準確,這不是一天練成的,説明教師在平時的教學中就很注重這方面的訓練,這也是非常值得我學習的。
二年級語文《雷雨》評課稿3
我從來沒有上過低段的課,總覺得低段的課不好上,因為好像沒有什麼可挖的地方,不外乎是認認生字,讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發。我想從三個方面來説一下我的收穫。
1、低年級的課,不僅注重朗讀,更注重語言的訓練和知識的傳授。在朗讀中,任老師抓住“越來越……”講解其用法,抓住“嘩嘩譁”來講解象聲詞,抓住“坐”與“垂”、“逃”來講對比。不僅如此,還及時地讓學生舉例子,進行積累和鞏固,於無形之中為學生打下紮實的基礎。
2、關注所有的學生。一個班有將近四十個學生,一節課上每個人都發言是不容易的。更不用説讓大多數人展示朗讀。但是任老師做到了。她態度可親,相信學生,給學生充足的時間去感受讀書的快樂。我想這樣下來,每一個學生都會愛上朗讀,愛上語文。
3、總結拓展紮實有效。在課即將結束時,任老師幫助學生總結觀察的方法,讓學生説過以後,再運用到生活當中寫下來。達到了學以致用的效果。
因為不瞭解二年級學生的自學情況,所以提出一個不知是否可行的`建議:在課堂上是不是應該讓學生在讀書的時候,圈一圈用得好的詞語,劃一劃自己欣賞的句子,記一記老師講解的內容。如果學生不知道記哪些,是不是老師應在板書設計上突顯出來為好。
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