關於高年級作業評語的研究

篇一：改進習作評語的探索與實踐

習作評語如果能做到評中含情，評中生情，就如同在學生心裏點亮一盞璀璨的明燈，能喚醒學生的心智，燃起寫作的熱情，樹立習作的信心。筆者曾對本校中高年級學生的習作評語現狀進行調查、分析、研究，對改進習作評語進行了探索和實踐，現簡要介紹如下：

一、講究效率，提高評價的效果

在調查中發現，大多數學生表示會和自己的好朋友交流老師的作文評語。每個學生都希望自己的作文能夠引起老師的重視，都渴望自己的勞動成果被肯定。從批改的時間看，教師批改作文一定要及時。根據艾賓浩斯遺忘曲線：大腦對事物的遺忘規律是先快後慢的，而國小生隨意注意的時間更加短促。有研究表明：學生從上交作文到講評，最佳的時間段是1～3天。此時學生的興致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的啟發最多。過了這一黃金時段，學生對事物的再現視圖日趨模糊，交流的效果也日趨減弱。因此，教師應及時批改作文，寫好評語，發還給學生，既可給學生樹立做事講效率的榜樣，又能及時將教師的意見傳達給學生，以達到最佳的交流效果。

二、學會寬容，矯正評價的心理

在作文批改中，一些教師看見不盡如人意的作文就厭煩，氣呼呼地打一個低分，連評語也省略了，或寫上一些批評、斥責，甚至挖苦的話，根本不顧學生的感受。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由懼怕作文到厭煩作文，有的乾脆拖欠不寫，或胡亂抄襲應付了事。筆者認為，批改學生習作時教師要“返老還童”，以一顆“童心”來對待，學會換位思考，揣摩兒童的語言，揣摩兒童的心理，學會從孩子的角度觀察事物，看待事情，分析現象，思考問題，保護學生習作的“原汁原味”。教師應當用理解、寬容的心，平心靜氣地對待學生習作中所存在的一些不盡如人意的地方，進行適當的修改、訂正，通過批改、講評積極有效地引導學生髮現問題，改正提高。如在讀完學生習作《尋找春天》後我寫了這麼一句評語：“你有一雙善於發現美的眼睛，在你的筆下，春天美得真像一幅畫！如果你能把找到春天的愉快心情也表達出來，那就更棒了！”這樣，既有肯定和鼓勵，又和藹地指出美中不足的地方，定能取得較好的批改效果。

三、注重表揚，增強寫作的信心

美國的專業作家馬爾科姆·戴爾科夫在回憶錄上曾寫道：“布羅奇夫人要學生在讀完《捕殺一隻模仿鳥》末尾一章之後續寫。我寫完作業交了上去。事隔多年，我已記不清自己當時究竟寫了什麼特別的內容，也記不起布羅奇夫人給我打了多少分。但我的確記得——並且永生不忘——布羅奇夫人在我的作文簿頁邊批下的四個字寫得不錯！就是這四個字，改變了我的一

篇二：國小高年級評語

你是一個文靜、聰明的小姑娘，和同學友好相處，對老師彬彬有禮。你能認真學習，及時完成作業，因此學習也不錯。如果你能把子練好，在課上能積極發言，遇到問題再多用些心思就更好了。老師相信你在新的一年裏會做到的。

你是個漂亮、可愛的小姑娘，雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強。勞動時，你總是勤勤懇懇，毫無怨言；學習時，你總是專心致志，勤學苦練；你積極參加學校舉行的活動，為班爭光。如果你課堂上發言踴躍些，提問大膽些，那你會更棒的！

不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好。看着你在課上因為開小差而回答不出問題，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實你挺聰明的，只要你能端正學習態度，課上認真聽講，課後認真完成作業，多看些有益的書籍，那你一定會大有進步的。

從你那忽閃的眼睛裏，老師看出你也是一個要強的孩子。你上學認真聽講，作業及時完成，但基礎較差，導致成績不理想。希望你上課聽講再認真一些，作業完成得再好一些，更加嚴格要求自己。從今天開始努力，你不會讓老師失望吧？

你聰明、懂事、言語不多，學習上給人一種遊刃有餘的印象，上課認真聽講，作業認真完成，字跡清楚，尤其是作文令老師更是讚賞。老師希望你今後能從各方面嚴格要求自己，充分挖掘潛力，勤學好問，給自己多創造一些機會，做一個全面發展的優秀學生。

你思想上進，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關係好。對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鑽研，學習自主能力有較大提高，但我總覺得你與集體有着一段距離。願你敢於質疑解難、大膽發言，投入集體的懷抱，在集體中鍛鍊、成長！

不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、對待同學的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，存在着懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績會趕上來的，那麼老師會更喜歡你。和同學來個競賽，有勇氣嗎有老師幫助你，你進步一定會很快的！

你是老師心目中辦事認真踏實的男孩，你待人誠懇、禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。作為一名班幹部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律，班級

工作，認真負責，與同學關係融洽。願你在課堂上多舉手發言，課後多看有益的書籍，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生！

看到課堂上你那專注的眼神，看到你作業本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師佈置的各項任務，老師深深地感到欣慰。老師很喜歡你，你的勤奮、你的謙虛、你的要強願你在新的學期裏能夠再接再厲，爭取更大進步，相信你的明天會更美好!

你是一個文靜、秀氣、聰明的小姑娘。你和同學友好相處，對老師彬彬有禮。你能踏實學習，認真完成作業，因此學習成績也不錯。你寫的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發言，遇到問題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年裏會做到的。

説實話，老師特別喜歡你這個“小傢伙”，我喜歡你那“大嘴巴”，是班級裏的開心果；喜歡你課上頭頭是道的發言，還喜歡你讀書時的認真勁兒。但是你也有一些缺點，上課愛插嘴，課後愛吵鬧，作文水平還不高。如果你能改掉這些壞毛病，一定會更加出色的。

你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認真聽講，課後你能及時完成作業。只是，老師感覺你在學習上還沒有使出全力，還有着很大的潛力。希望你能更加嚴格要求自己，課上積極發言，課後多看有益的書籍。另外，老師要告訴你，要把字練好哦！

在老師眼裏，你是個聰明活潑、尊師守紀、好學上進的好學生。不過，老師有時也會批評你，那是因為你放鬆了對自己的要求。老師希望在新學期中，你能在各方面嚴格要求自己，勇於進取，使自己更出色。

在老師眼裏，你是一位熱情聰慧的女孩。你待人熱情，做事認真負責；你專心聽講，認真完成作業。如果你能利用課餘時間多看課外書，平時多寫多練，努力提高寫作能力，那麼你的成績將更上一層樓。

你是一個文靜懂事、好學上進的女孩。見到老師，你總是很有禮貌地問好；對待同學，你也熱情而真誠，同學都願意和你交朋友。如果你能利用課餘時間多看課外書，平時注意鍛鍊自己的口頭表達能力，那麼你的成績將更上一層樓。

你言語不多，總是笑嘻嘻的。學習上你也給人一種遊刃有餘的印象，上課認真聽講，尤其是作文令老師更是讚賞。老師希望你今後能從各方面嚴格要求自己，上課積極發言，努力把字練好，給自己多創造一些機會，做一個全面發展的優秀學生。

你是一個聰明活潑而勤奮好學的女孩。在同學眼裏，你是一位助人為樂、關心集體，成績優秀的班幹部；在老師眼裏，你是一位做事認真，有責任心的好學生。如果你能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

知道嗎，其實你特別聰明，這從你高超的棋藝就可以看出，但是你做事有些懶惰，學習有些馬虎，所以常挨批評。孩子，刻苦學習當持之以恆，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那麼，你也可以成為一名好學生，願意試試嗎？

你是一位乖巧可愛的女孩，寫得一手好字。你的工作能力很強，總能出色地完成老師佈置的任務；課堂上你也總是聽得那麼專心，令老師深感欣慰。你寫的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發言，遇到問題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年裏會做到的。

不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的。從看到你的第一眼，我就覺得你是一個聰明的孩子。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，存在着嚴重的懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績會趕上來的，那麼老師會更喜歡你。

你是個憨厚可愛的小男孩。你熱愛勞動，經常主動為班級倒垃圾；你尊敬老師，能主動與老師打招呼；你與同學和睦相處，從不鬧矛盾；你還遵守學校的各項規章制度，從不要老師操心。願你在新的學期裏能夠再接再厲，爭取進步。

你是個聰明又可愛的男孩子，上課認真聽講，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。但我覺得你學習還沒有使上全力，如果你今後上課時能積極舉手，做作業不粗心大意，少一些玩的念頭，多看一些有益的書籍，老師相信，在不久的將來，一定能看到一個更出色的你。

你是個文靜聰明的男孩子，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關係好，能夠及時完成作業，。但我總覺得你學習上還不夠努力，成績還有很大的增長空間。

願你課上大膽發言，把字練好，多看些課外書，努力提高作文水平，那你一定會很棒的！

你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認真聽講，課後你能及時完成作業。只是，老師感覺你在學習上還沒有使出全力，還有着很大的潛力。希望你能更加嚴格要求自己，抓住每一次機會，課上積極發言，課後多看有益的書籍，爭取更大進步，好嗎！

你思想上進，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關係好。你學習態度端正，自主能力強，從不需要老師擔心。你還寫得一手好字，令老師讚賞。但我總覺得你不愛發表自己的觀點。願你敢於質疑解難、大膽發言，投入集體的懷抱，在集體中鍛鍊、成長！

你性情温和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你學習態度端正，渴望進步，從不需要老師費心。可是你上課很少舉手，是因為害怕嗎？男孩子就應該膽子大點，你説是嗎？我相信，只要你今後能正視自己的不足，勤奮學習，肯定會有更大的進步！

你是一個文靜樸實的女孩，默默地吮吸着知識的甘露，學習成績很出色。老師佈置的事情，你能默默地記在心裏，積極去做，從來不用老師操心。老師喜歡你在知識的海洋裏暢遊的學習勁頭。繼續努力吧，你將贏得更多的掌聲與榮譽！

你是個漂亮、可愛的小姑娘，你思想活躍，反應敏捷，學習成績優秀，有較強的責任心,老師佈置的工作能積極去完成。老師希望你能大膽地展示自己，上課勤舉手、多發言，充分挖掘潛力，做一個全面發展的優秀國小生。

斯文秀氣的你是一個聰明好學的女孩，默默地吮吸着知識的甘露，學習成績優秀，做事踏實，有較強的責任心。你學習上的認真與執着給老師留下了深刻的印象。願你不斷錘鍊自己，爭取百尺竿頭，更進一步。

在同學們與老師眼裏，你是個有恆心、有毅力，有滿腹壯志的好少年。作為班長，你發揮自己較強的管理才能，能出色地完成老師佈置的任務，同學們及老師都想對你説聲“謝謝”。學習上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨遊，若你能在自信及勤奮中加些細心與開拓，那定能更上一層樓。

在老師眼裏你是一位純真可愛的小女孩。你與同學和睦相處，對待老師彬彬

有禮；你學習刻苦，上課認真聽講，課後及時完成作業。如果你能膽子大一點，上課多舉舉手，課後多與他人交流，你一定會大有進步的。另外，老師建議你利用寒假時間，多看些書，好嗎？

你思想上進，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關係好。對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鑽研，學習自主能力有較大提高，但我總覺得你學習上還沒有用上全力。願你更加嚴格要求自己，課上大膽發言，課後多看些課外書，爭取更大的進步！

第一眼看到你時，老師就覺得你是一個特別聰明的孩子，可是，你的懶惰，你的馬虎阻礙了你的進步，這令老師很痛心。孩子，“吃得苦中苦方為人上人”的道理你應該懂吧。説到底學習就是為了自己。新的一年了，你也長大了一歲，希望你能更加懂事。

你是個聰明又可愛的男孩子，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今後上課時能積極舉手，專心聽講，少一些玩的念頭，多看一些有益的書籍，老師相信，在不久的將來，一定能看到一個更出色的你。

你是一位純真可愛的小女孩。你與同學和睦相處，對待老師彬彬有禮，但略顯拘謹；你學習刻苦，上課認真聽講，課後及時完成作業，很少要老師操心。如果你能膽子大一點，上課多舉舉手，課後多與他人交流，你一定會大有進步的`。另外，老師建議你利用寒假時間，多看些書，好嗎？

你是個聰明的小男孩。你熱愛勞動，尊敬師長，大多數的時候能遵守紀律，但是偶爾會控制不了自己的情緒，犯些小錯誤；你渴望學習成績的進步，但有時上課不夠專心，聽課效率不高。其實你真的挺聰明的，希望你能克服自身的弱點，爭取更上新台階。

不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好。看着你學習馬馬虎虎，虛度光陰，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實你挺聰明的，只要你能端正學習態度，課上認真聽講，課後認真完成作業，多看些有益的書籍，那你一定會大有進步的

你時好時差的作業告訴老師：你渴望學習成績的進步，但不能持之以恆。你在學習上進步不明顯，基礎不紮實是一個原因，更重要的是你缺乏刻苦好學的精神。學習上來不得半點馬虎，希望你讀讀“懸樑刺股”的故事，謹記“滴水穿石”的啟示。

篇三：作業評價

讓數學作業評價也精彩

---探國小數學作業評價中存在的問題及解決策略

傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。多少年來一貫教育形式，教學改革的熱門課題是如何優化課堂教學模式，如何全面培養學生的創新思維能力等；特別是如何全面實施素質教育，大面積提高數學教學質量，是很多數學教師經常探討的話題。數學作業貫穿學生學習活動的始終，是學生學習情況反饋的第一手材料，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。因此應讓作業評價佔評價體系的重要一方面。改革數學作業評價方式也是非常重要的。

一、評價中存在的問題

作業的評價重在幫助學生髮現與發展潛能、認識自我、展示自我、促進學生生命整體的發展。縱觀現行的作業評價方式，可發現數學作業評價存在着幾個和新課程不和諧的現象：

問題一：評價主體單一化

長期以來，學生做作業，教師批作業是理所當然的事，學生完成作業交給老完全由老師來裁決。作業評價中，教師是評價的主體，而且是唯一的評價者。而且只評價作業結果的對與錯，忽視學生在作業過程中的情感、態度，也缺乏暴露學生做作業時的思維過程。因此學生在做作業過程中出現校對，偷窺甚至抄襲的現象，為求得正確的答案學生也學會了採取各種手段。問題二：評價標準絕對化

教師的一支紅筆行走在勾與差之間，默默地細數着太多的辛酸與無奈。對學生作業評價往往是老師一人經批改後得出的結果，其評價的形式非常單一，一般採用劃等級（A、B、C、D）或打分數的方式對學生的作業進行評價，長期如此抹殺了學生的主觀意志及各種心理因素，缺少人文關懷，所以也很難從這樣的作業評價中起到教育、改進與激勵學生的功能。

問題三：評價方式簡單化

新課標中強調，對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注學生學習的水平。而目前教師對作業的評價方式是隻見分數不見人，只見結果不管過程，忽視了學生對知識學習的過程方法的評價，忽視對學生情感、態度的評價，沒有關注學生的成長過程、個體差異。學生做作業也只是為了完成老師佈置的任務。

二、作業評價的探討：

國小數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分。在新課程理念指導下，我結合教學實踐嘗試着對國小數學作業評價進行新的思考，努力構建評價目標多元、評價方法多樣的國小數學作業評價體

（一）改進評價符號多一份情

學生批改作業是每個老師每天的常規工作。傳統的數學作業批改是用√或×來評判正誤，這種方法雖也能評價學生的學習成績，判斷解題正誤，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，還影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。新課程實施後，很多教師也對作業評價方式進行了改革，但大多都只停留在表面，形式化較多。如何從形式走向實效，本人進行了以下嘗試，收到意想不到的效果。

1、形象評價激發興趣

低年級學生由於心理和生理特點對具體、形象的事物非常感興趣，凡他們感興趣的就會積極參與。優、良或分數，小紅旗、小紅花已激發不了學生太多的興趣。在作業本上畫上他們想不到的紅蘋果、大拇指，並寫上真棒！、好極了！、我最喜歡改你的作業…….。實踐中也證明學生對這樣圖案+評語的作業評價方式非常歡迎。他們會互相傳閲，互相炫耀。下一次寫作業時他們的態度明顯認真，因為他們在急切盼望着，猜測着下次作業會老師送什麼禮物。對於高年級學生可以簡單點，對這些作業呈現這樣的評價：，優＋奇思妙想=優+，優＋字跡工整=優+，優＋格式規範= 優+。不怎麼愛好數學而且性情急躁的學生，作業一般較馬虎，對教師發還批改過的作業不認真看，錯了也不思考錯在哪裏。用委婉的語氣表達批評。如，良＋如果能認真訂正作業=特優，良＋如果能不懂就問=特優，良＋如果能認真及時改正=特優。對一些不愛動腦筋，作業有抄襲現象的同學，老師的評語是：Ｂ＋如果能獨立完成作業＝特優。等級＋簡語式作業評價是描述學生作業水平，並和學生進行情

感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性、導向性，評價時重在激勵，貴於引導。

2.提示引導誘發思考

學生的作業出錯，往往原因是多種的。如果沒有代表性，在課堂上集體講解太浪費時間，而且效果不佳；因此當學生出現較簡單的錯誤時，教師可利用圖案+評語進行指導。如低年級學生在計算時經常會把數字看錯，教師可把數字圈一下，再在旁邊畫上一隻眼睛；你的小圓點呢？（進位符號）運算順序對嗎？先找準數量關係式、單位‘1’找錯了、利用逆推方法試試看，為學生指明瞭思考的路線，讓學生在老師的提示下自己去思考、改正。此時這樣的評價可起到明確的效果。評價時重在激勵，貴於引導。

對有的題可用多種解法而學生只採用了一種，可以寫上：還有更好的解法嗎愛動腦筋的你肯定還有高招！。看到這樣的評語，學生就敢於標新立異，大膽探索。此時評語起到了催化劑的作用。簡潔的圖案與簡短的評語是一種別開生面的評價方式。

（二）豐富評價素材多一份質感

1、豐富作業形式，凸顯能力評價

作業的內容應新鮮、有趣。要激發學生作業的熱情，僅靠作業的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，還必須豐富作業內容，緊緊抓住並留住那份美妙的情感體驗，轉變理念，推陳出新。這主要體現在：

（1）、作業的內容應貼近生活，充滿生活氣息。數學源於生活，又必須迴歸於生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯繫生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機、年曆卡、營養早餐、足球比賽都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的手心、手背

石頭、剪子、布等遊戲也可以成為習題的內容。

（2）、作業的內容要具備開放性，以求給學生以更大的空間。開放性作業對學生來説既有挑戰性，又能激勵學生樂於學習，使學習活動變得更加生動有趣。比如，在學完了比例的知識後，我給學生設計了這樣的一組習題：

下面比例都缺了一項或兩項，你能很快補出嗎？

6 : 3 = 8 : () 2.5 : ()=5 : 26: ( )=( ):6

對於後兩題來説，學生通過思考，會得出很多不同的答案。而這樣的四小題難度層層推進，使得困難學生也有成功的體驗，優等生有發揮的空間，充分調動了學生學習的積極性，使學生都能產生獲取知識的最大樂趣，並提高了他們的思維品質。

（3）作業的內容要強調綜合性。培養學生的綜合能力，不僅僅指的是讓學生對學科內各知識點之間的綜合運用，還包括學科與學科之間的知識綜合運用來解決實際問題，真正體現數學的價值。綜合性是指練習的內容能涉及多門學科，包含多種知識，以利於學科之間的整合。

2、拓寬評價方式激發學生內動力

數學作業的評價不能以教師打一個等級、寫一段評語為模式，它應該是多層次的、多元化的。題目的正確度要評價，這個學生完成作業的態度、書寫的質量、解題思路都值得評價。不同的學生也要有不同的評價。（1）二次評價在實際的作業批改中教師不難發現學生對作業中出現的錯誤很難檢查出來，但當老師打上了×後，學生馬上能認識到錯誤，並及時訂正。時間一久，很容易造成學生的逆反心裏，反正已經錯了，隨便他了。出現這樣的問題時，教師應並不急着給予符號評價，而是給他框定一個範圍，讓他再次檢查，學生訂正完錯誤後，教師還應給他額外的評價你的眼睛真亮，不要讓同樣的錯誤出現第二次，好嗎？這種推遲判斷淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對於學習粗心學生而言，這種方法能幫助他們逐漸養成良好的學習習慣，從而激發新的學習動力。（2）差異評價學生的能力有差異，個性有差異，生活經驗也有差異。同一份作業，如果採用一刀切的評價方式，很難凸顯作業評價的特色，教師應在學生的作業中或做作業的過程中努力發現學生的閃光點，及時進行評價。成績差的學生，教師可從淺層次進行評價。如他的作業字跡、寫字姿勢、作業本的乾淨程度等；優秀的學生教師應拓寬他的解題思路，指導他何舉一反三。

（3）過程評價在評價時不僅要關注學生的作業結果，更要關注學生的作業完成過程，要有機地將終結性評價與形成性評價結合起來。有這樣一道作業題：25Χ24怎樣簡便就怎樣計算，大都學生都是這樣計算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有

一位學生則是這樣做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，結果相同，但思考角度不同，我讓這位學生説説他的想法，該生的思維過程：因為8是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200。這個思維過程推理嚴密，邏輯性強，有獨到見解。

（三）評價主體多元多一份動感

1.讓學生學會評價自己的作業

為了更好地讓學生養成良好的作業習慣，減少作業錯誤率，全面提升作業品質。我還採取了這樣的一些手法，看誰最先達到課堂作業本上連續100題無錯，給予獎勵，若其中出現一題錯誤，則下一題開始重計，一學期結束後統計連續無錯題的最多的學生，排出前10名，授予作業正確率之星稱號；每週一次的自我統計與自我評價，每個週五的作業本上，均有如下的統計項目：本週作業優秀次數、本週作業共錯題數、本週課堂發言次數（我每堂課均要學生在作業本上寫上發言次數）、本週作業一句話總結、下週作業一句話目標。同時也可以指導孩子查漏補缺，一般本人要求學生從以下三方面進行自查：（1）我對這次作業滿意嗎？可用自己喜歡的符號表示出來（2）我在自查中查到幾處錯誤，會訂正嗎？（3）哪些題目有困難，標上記號。讓學生以認真的態度和高昂的熱情，重新審視自己的學習過程。

2、讓學生學會評價別人的作業

心理學告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。作業評價中不僅讓學生自評，而且讓學生互評。評價的過程可以是對他人作業的欣賞，可使用諸如你真棒、了不起、向你學習等詞彙，也可以是對他人的作業提出意見，使用加油、你還能做得更好等詞語。從而使學生懂得讚美與欣賞別人，學會寬容。學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，如你發現他的作業中存在什麼問題，請給他指出，並指導他訂正。這樣的評價能更清楚地認識到自己的優勢和不足。充分發揮了學生之間的互動作用。

在數學作業的改革與實踐中，我深深地感到：作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的、多元的複合體。它能讓學生多方面的感官動起來；能讓學生在愉悦的情境中獲取知識，並積累大量的、愉快而又豐富的經歷；能讓學生將認知學習上升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協調