四年級語文期末考試的試卷分析
本次期末考試命題覆蓋面廣、題型多樣。具有一定的靈活性,同時也考出了學生的真實水平。本次期末考試共113名學生,有112名學生參加考試,有一名學生因病沒能參加考試。從分數來看學生考得不理想,請看錶格。
現結合試卷我從兩個方面進行分析:
一、對命題的思考
1、聽記題主要考學生聽的習慣和聽的能力。1、2兩小題屬於按原文內容填空,學生失分少,而第3小題“短文從蝦的______和_____兩方面來寫的。”是對短文的概括,程度好的學生正確率高,而理解能力弱的學生失分較多。今後要多加練習聽記題,將閲讀題的訓練變成聽記的方式,提高學生的聽記水平。
2、第二題到第五題屬於基礎知識題從卷面來看,學生對字詞的掌握較好。我們在平時的字詞教學中,注重培養學生的自學能力,課前預習時,做到生字組詞,解釋自己不理解的詞語。課堂上教學生字時,抓住難寫易錯的字引導學生練習,課後佈置家長報聽寫,每課詞語在教學完之後進行聽寫,每單元學完進行詞語過關。期中期末階段進行百詞競賽。學生聽寫中出現的錯誤及時訂正,教師再次批改。但在第四題中,根據意思寫詞語,前三個成語均出自講讀課文中,學生做的較好,而第4個詞 “形容轉戰各地,經歷了許多戰鬥”出自《秦兵馬俑》,是一篇略讀課文,在教學這些動詞時,我們只注重學生正確的讀寫,對該類詞語的運用做的不夠紮實,導致學生失分較多,這裏我有一個疑惑就是略讀課文中的詞意在考試中是否要考?第五題按要求寫句子,第3小題“貓只要聽到老鼠的一點響動,就一定要把它抓到。(改成雙重否定句)”這一題對學生來説難度較大,全年級只有十來個學生寫對了。這種題型我們在課後練習進行了滲透。課後第3小題是用“非……不可”説句子,學生對造句掌握較好,但換種方式學生就不會了,導致失分太多。
3、閲讀積累這一題,題目較靈活。既涉及到了語文園地中的日積月累,又對課文中的古詩進行了考核;既對閲讀課文中的知識點進行了有效的整合,又對課文中的重點段進行默寫。其中第4小題“認識三國一位名醫____,他醫德高尚、醫術高明,後來人們用這個成語來讚譽醫生。”該題出自語文園地六的成語故事《杏林春滿》。在教學該成語故事時,我們只注重對該成語意思的理解,卻忽視了這位醫生的姓名。還有“本學期我們瞭解到天下奇觀時_____,它位於______。”我的疑惑是,像這樣的題目要不要考?其實精讀課文中有許多優美語段要求背誦的,我覺得可以考這部分內容,但因為閲讀積累這部分內容考得太細了,有點偏。造成這一題學生失分嚴重。我覺得閲讀題的命題就緊扣了本學期的教學目標,用提示語的方式讓學生概括文章的主要內容,降低了難度,學生容易接受。像這種命題較好。
4、習作題:本次習作是以王宏的名義給親朋好友寫一封信,但很多學生沒有仔細審題,理解為給王宏的一封信。另外很多學生書信格式也不對。反思自己的教學,學生在課堂上倒是掌握了書信的格式和要求,但不能實際運用。在這方面,我們學校的李昌雲老師做得很好,她在教學書信時,要求每個學生給老師寫一封信,從郵局寄到學校,這樣老師發現問題,可以及時糾正。學生既掌握了書信的格式又學會了怎樣寄信,這個方法是值得我們學習的。
二、對學困生的`沉思這次考試不理想也存在着學困生的問題,這次四年級考試共有14個學生不及格。這些學生中大部分是離異家庭、留守兒童和家長不管不問的。
針對家長不管不問這種現象,我就深有感觸,我班張智傑和陳國乾兩位都是家長離異的學生,陳國乾爸爸長期在外,一年回來一次。學習、生活都交給年邁的爺爺奶奶,學習習慣和生活習慣一直很差,上次考試只考了二三十分,而張智傑的父母上學期復婚了,他媽媽回來後對孩子的學習很重視,經常和我聯繫,雖然只考了五十幾分,但和以前比進步很大。也就是説學生的學習與家長的管與不管有很大的區別。而我們這邊的家長大部分對孩子的學習都不是很重視,上次503班有幾個學生早上不早讀在打牌,老師喊家長來一下,家長來了第一句話就説:“是打牌?我還以為是打架呢?”從這可是説明我們的家長只關心孩子的安全,而學困生的輔導僅僅靠老師是不夠的。
當然,這次期末考試是對我們老師一學期教學工作的檢查,發現了很多不足之處,在今後的教學中,我們要做得更細緻。教學中要面向全體,關注學困生,對他們進行補缺補差,多與家長溝通。從而提高學生的整體水平,給學生更多的時間去閲讀課外知識,積累豐富的語言,提高學生的讀寫能力。
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