《教師的教育與可以與專業發展》讀書體會範文
首先,使教師不斷的讀書學習,滋養教師底氣與靈氣。
愛默比爾説:當人們被工作本身的挑戰所激發,而不是外在壓力所激發時才會表現出一種激情,一種創造,才會真正投入。
課題研究促使教師把學習變成內需,而非外因。教師意識到一個教學問題,通過長時間讀書、與同事討論來解決問題。對研究型教師而言學習是生活、學習是工作、學習是一種責任,學習是生命的重要組成部分,教師學識的廣度、厚度、深度決定着你把學生托起的高度。研究型會養成終身學習的習慣:向書本學習,向名師學習,向同事學習、向學生學習、向網絡學習等等方式,持續不斷的學習。使學習真正的融入生活,使教書育人生涯有汩汩的春水流淌、有濃濃的`綠意萌發,使教師的人生充盈剔透、美侖美奐。
其次,養成教師反思的習慣和意識,引領教師走向卓越。
古人云: “吾日三省吾身。”“思想從何而來?關鍵要學會思考。思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。”課題研究中的教師,回到一種本真的狀態看待自己日常教學中的點點滴滴,反思教學行為的癥結所在。反思是理論與實踐相結合的過程,能夠讓教師及時發現不足之處。反思能“使教師以研究的心態對待教學中的每一個細節,教師不只是完成和執行教學任務,而是作為一個自覺的反思者,在不斷的自我追問中,對自己的教學進行反思,反思自己的教學實踐,反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究,不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平;同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解,使自己真正成為教學和教學研究的主人,提高教學工作的自主性和目的性,克服被動性、盲目性”。
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