北方地區教育隨筆
本學期開始進入中國區域地理的學習,綜合地理位置,自然地理,人文地理特點的不同,將我國劃分成了西北地區,北方地區,南方地區,青藏地區四大地理區域,每個地理區域雖然是綜合的一級區劃,但是確定各區域的分界線的主導因素只有一種或是兩種,首先,請同學對照圖5.5和圖5.1,找出確定界線A.B.C的主導因素,要求同學們認真觀察圖,依據圖例找出與分界線的相似要素分佈情況,其次在確定界線的同時,結合分界線兩側明顯的差異,簡要分析説出每個區域各自的`地形,氣候特點,教師可引導學生大膽的説出,説錯也沒關係,鼓勵學生用自己的語言説出,並逐步的引導到地理的規範用語上來。
在學習各區域自然特徵和農業時,首先,讓學生明確,學習區域地理的一般步驟,列如,先確定地理位置和範圍,從緯度位置,海陸位置,相對位置入手,再學習區域的自然特徵,從地形,氣候,河流,土壤,植被等方面入手,後學習在這樣的自然特徵條件下對生產和生活的影響,一般對農業影響比較大,農業生產為例,知道主要的農作物及其分佈,簡要分析農業發展的條件,並且根據因地制宜發展的原則,如果有不適宜農業發展的條件,為能更好的促進農業的持續發展,尋找可持續發展的出路。列如在分析北方地區水田農業發展的有利條件和不利條件時,突出土壤肥沃,地形平坦,耕地集中連片,但由於降水偏少且集中在夏季,灌溉水源不足,所以只有在水源充足的河流附近有分佈。由於降水較少,尤其是春季的氣温和降水特點,不利於農作物的生長。春季氣温回升快,但降水特別少,土壤中水分蒸發強烈,且正值北方冬小麥返青季節,農田需水量較大,土壤中的水分不能滿足農作物生長的需要。故容易受到春旱災害的影響。讓學生明白,黃土高原和華北平原的華北地區的淡水資源短缺,是全年的,區域性的社會經濟條件不利的條件。針對這個問題,當地的人們應該如何應對乾旱災害,讓學生暢所欲言,為生產和生活提出解決乾旱的措施。
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