我和君君的七天之約教育敍事
君君來幼兒園已經兩個多月了,但是每天早上來園對她實在是一種煎熬——她會纏着爸爸媽媽哭,拉着爸爸媽媽的手不肯放,我的安慰和擁抱似乎一點都不能緩解她的焦慮。
一天早上,君君居然沒有哭,我立刻迎上前去拉着她的手,對她説:“君君,今天你看上去非常開心!”她點點頭。“能和老師説説你的高興事兒嗎?”她搖搖頭。我趕忙轉移話題:“今天你的樣子特別好看!特別是一雙又大又漂亮的眼睛!”我邊和君君聊着,邊牽着她的小手來到了遊戲區域。為了讓君君能夠一個上午都保持良好的情緒狀態,我對君君説:“因為今天你來幼兒園的時候沒有哭,所以中午回家時老師會給你一個獎勵!”君君頓時眼睛“閃閃發光”,充滿期待地點了點頭。果然,整整一個上午,君君非常開心地投入了班級的每一項活動。午飯後,我把她叫到小辦公桌旁,“神祕”地從抽屜裏拿出了一根大大的棒棒糖,並輕輕囑咐她:“這是為了獎勵君君今天的笑臉哦!”
第二天早上,我如往常一樣站在教室門口迎接每一個小朋友的`到來,君君一上樓梯就看到了我,她靦腆地朝我微笑,我向她招手問好,她也拘謹地向我招手,並回送我一個甜甜的微笑。等她進了教室,我和她一起來到了一個相對安靜的遊戲區域,君君玩得很投入。這一天,我和君君有了一個新的約定:君君以後每天高高興興地來幼兒園,再也不哭了。如果君君連續七天不哭,老師就給她一個更大的獎勵。
第三天,因為我有事情,早晨沒有進班,我事先告訴了君君:“明天早晨老師不在,你可一定要記得和老師的約定哦。”後來,聽搭班的同事説,那天君君沒有哭,可是表情有點不太自然。
第四天早晨,君君的眼淚雖然在眼晴裏打轉,但她還是沒讓它們流下來。我走上前,拉她的手,和她説話,她都不理我,我有點失落,就想給自己找個台階下,我對她説:“那麼和爸爸擁抱一下吧!”君君和爸爸擁抱了一下,戀戀不捨地走進教室。我拉着她的手説:“君君,你忘了我們的約定,今天是第幾天啊?”“第四天!”“嗯,今天是第四天。”我又特意強調了一下。她沒有作聲。“我們去娃娃家玩吧,你看,娃娃的衣服都皺了,你想想辦法!”交待好任務,我看到君君投入地熨衣服,非常仔細,中間還不時地抬頭看看我,試圖想得到我的關注和認可。
接下來的幾天,我都沒有進班。第七天的早晨,我一早就來到教室等待君君,只見她一臉羞澀地向我微笑着走進教室,我趕緊上前拉着她的手,想盡快轉移她停留在媽媽身上的注意力。“君君的樣子越來越漂亮了!我真喜歡你!”“今天是你和老師約定的第七天,前幾天你哭了嗎?”“沒有!”君君很肯定地回答我。“嗯,你很了不起!老師説過要給你一個更大的獎勵。”“是的,我已經有一根棒棒糖,我弟弟也想要一根棒棒糖。”“那麼,這次你把獎勵送給弟弟做禮物好嗎?”君君點點頭説:“好的!”我再也不提及她哭鼻子的事情。“以後我們每天都微笑着見面好嗎?”君君使勁地點點頭。
我和君君的“七天之約”後,我就再也沒有看到君君哭鼻子。
我和君君的“七天之約”給了我啟示:它提醒我對待班裏的孩子需要有寬容之心和敏鋭之眼。當孩子犯了一個小錯誤時,當孩子有點管不住自己時,當孩子有點過於興奮時,當孩子有點敏感想哭時……這一切在孩子看來或許都是正常的,所以需要給孩子們一點時間和空間,讓他們宣泄和釋放。當然,作為教師必須在理解孩子的基礎上伺機而動,抓住可以利用的時機,讓孩子發現自己的不足,改善自己的行為。
我和君君的“七天之約”的小小成功也讓我感受到,簡單的肢體動作和語言安慰可能還遠不能滿足孩子的心理需求。現在的孩子自主能力較強,因此可以把“力量”還給孩子,讓他們意識到自己的能量,通過師生之間的約定達到孩子能自我約束的目的。這或許也是一種不錯的教育方法。
和孩子在一起有很多不經意的瞬間,其實這都是非常好的教育契機,教育本身不單是教師教育孩子,同時也是教師自我教育的過程。我想,只有教師心懷一腔真情,走近孩子,理解孩子,這才是最好、最有效的教育。
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