幼兒園小班關於球的教育隨筆
在學習、工作生活中,説起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那麼,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編為大家收集的幼兒園小班關於球的教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班關於球的教育隨筆1
小班有個孩子叫劉航宇,一入園就表現出了與眾不一樣的調皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動課教師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的),平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出,在園的時間幾乎沒一刻閒着,不是撓撓這個,就是捅那個一錘,把班級搞的“告狀聲不斷”,怎樣辦呢靜下心來之後,我找他的家長談了談,瞭解了一下孩子在家的表現,同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難,期望家長配合幼兒園工作,每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,教師和你是最好的朋友,教師也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什麼總告你狀是不是,教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴説話”,不要用“手’説話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時機成熟,於是和孩子解釋道:“你想幹什麼事情的時候,要用嘴巴説出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會喜歡和用手説話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。
幼兒園小班關於球的教育隨筆2
記得文文剛來我們班的時候,一天到晚的哭哭啼啼,怎麼哄也不停下,我就問她,為什麼哭,她擦着眼睛對我説:“我害怕中午睡覺,我不想睡覺。”我就安慰她説:“好吧,文文,不要哭了,中午老師陪你玩,咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點了點頭,很快就不哭了,就和小朋友們做遊戲去了。
到了午睡的`時間,我陪她玩了一中午。第二天中午的時候,她媽媽來接她回家,對我説:“文文去過好幾家幼兒園,都不願意去,就是因為害怕中午睡覺。”我跟她媽媽商量了一下,這幾天可以接文文回家睡覺,等下週的時候再讓文文在園裏睡覺,文文也同意了。
到了下週的時候,文文媽媽沒來接她,我就讓她睡了一會兒,結果文文第二天不願意來上學了,我打電話詢問她媽媽,她媽媽告訴我説:“文文回家告訴我説,老師説話不算數。”傾刻間,我覺得我做錯了,於是,我為這件事和文文道了歉,並和她約定好,以後文文可以不睡覺,但是必須在牀上躺着,不能影響其他小朋友午休,文文很認真地點了點頭,沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地,也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中,我反省到對孩子説的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的,有時候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子説出的話要負責,這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對於孩子小小的心靈,我們要加倍地呵護,悉心地尊重。
幼兒園小班關於球的教育隨筆3
安琪是一個漂亮的小姑娘,更是我班一個十分任性調皮的女孩,有時的所作所為很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事,使我充分認識到:沒有教育不好的孩子,有時對孩子的愛才是最好的教育方法。
那天早晨,安琪穿了一件新衣服,她媽媽還給她紮了兩個小辮子。臉上笑眯眯的來到我身邊,問:“老師你看我漂亮嗎?”我忙説:“你今天可漂亮了,像個小公主。如果你上課不做小動作,認真聽講老師會更喜歡你”。她説好,這一天她表現得出奇的乖。一天中我表揚了她好幾次,從這以後她真的進步多了。
孩子都十分在乎老師的態度,不管是調皮好動的孩子,還是性格內向的孩子。有時,老師的一個微笑,一個擁抱,甚至以讚許的眼神,都會讓孩子興奮不已,往往會收到意想不到的效果。作為幼兒教師來説,千萬不要吝惜自己的愛,因為:愛,就是這麼簡單!
幼兒園小班關於球的教育隨筆4
下班後,在門囗等待已久的家長,隨着保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒見到孩的家長,心裏總覺得對孩子説些什麼,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶.你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦牀等。
每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為,應對孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力,並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況,對幼兒進行了潛移默化的教育。
幼兒園小班關於球的教育隨筆5
户外活動時孩子們正玩得起勁,“張教師快看,我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲,孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麼東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶,都爭搶着看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手鬆開了,原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友:“這是什麼?”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色,孩子們認真地看着。麗潔説:“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風吹散,隨風飄落到陌生的地方生根發芽,長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉着户外活動的機會,孩子們認識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經驗。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多,身患殘疾,是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想,自我的願望,他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右,百倍的去關心照顧他,從這一點雖然充分説明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發育卻很正常,識字、數數都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。
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