靜夜思教材備課設計
一、複習舊課
出示學習步驟:
1、知詩人,解詩題。
2、抓字眼、明詩意。
3、品詩句、悟詩情。
4、誦感情、賞詩文。
二、學習課文
師:(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請大家看錄像聽老師讀這首詩。
(生認真聽,一部分學生模仿)
師:你覺得哪一句詩寫得好?
生1:我認為“疑是地上霜”寫得好。
生2:我認為“舉頭望明月”這句寫得好。
生3:“低頭思故鄉”這句寫得好。
……
過渡:是的,這首詩寫得很美,現在老師和大家一起學習。
1、學習第一行詩。
師:請大家齊讀第一行詩。
生:(大聲朗讀)
師:你認為這句詩哪個詞寫得好?
生:“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家鄉。
(字理識字:電腦課件出示 --明,兩字進行對比讓學生説出 表示日, 表示月,太陽與月亮同時出現表示非常亮。)
(師指導朗讀,理解詩意)
2、學習第二行詩。
師:哪位同學喜歡第二行詩,請站起來讀,讀的時候要注意什麼?
生1:“疑”是懷疑的意思,所以要讀出疑問的語氣。
生2:“疑”要重讀。
(生朗讀第二行詩)
師:讀到這裏你有什麼疑問?
生1:李白為什麼把月光當作白霜?
生2:因為“霜”和“月光”都是白色的。
生3:因為作者很晚不能入睡,產生錯覺,所以把月光看成了白霜。
(指導讀第二行詩,重讀“霜”,體會詩意,然後齊讀1、2行詩)
3、學習第三、四行詩。
師:剛才我們採用什麼學習方法學習第一、二行詩?
生:抓字眼,明詩意;品詩句,悟詩情。
師:請大家採用以上的'學習方法自學三、四行詩。
(學生自學,分組討論學習。)
學生彙報自學情況。
生1:這首詩為什麼説“望明月”而不是“看明月”?
生2:月亮離我們太遠了,所以要“望”。
(師點撥,分析“望”的字理。)
師:請大家仔細觀察“望”字,你發現了什麼?
生1:我發現“望”讀下面“王”的音。
生2:它也讀左上角“亡”的音。
生3:那右上角“月”是它的形旁,它與月亮有什麼關係?
師:(引導)月亮離我們較遠、較高,所以“望”有看的意思,它指向高處、遠處看。
生1:老師,這句詩中“望”可以換成“看”嗎?
師:你們説呢?
生1:我認為不可以,但我不知道為什麼?
師:你用“看”造一個句子行嗎?
生1:我正在燈下看書。
生2:我知道了,“望”指向高處、遠處看。“看”指看矮的、近處的東西,所以不能換。
師:非常正確。李白抬頭望着圓圓的月亮,他的心情會是怎樣?
生1:他一定覺得自己很孤獨。
生2:他肯定想念好的媽媽。
生3:他想快點回家。
……
師:你會讀這句嗎!
生:這一句語調要有一種孤獨感,語調要低沉。
師:你們還學會了什麼?
生1:我知道最後一句寫什麼?意思是(略)
生2:看到圓圓的月亮李白想到了故鄉。思念起故鄉的親人。
師:這時李白想對親人説些什麼?
生1:李白説“親人們,我一個人在異鄉很孤獨,很想你們。”
生3:他説:“要是有一隻鴿子,能把我的思念帶給你們就好了。”
……
師:八月十五你們是怎麼過?
生1:我們拿着月餅,點着燈籠全家人到樓頂賞月。
生2:我們家看電視來歡度八月十五。
生:……
師:你們知道邊防戰士是怎麼過的嗎?(進行思想教育)
生1:他們仍守衞着祖國,他們精神令人敬佩。
生2:他們太偉大了,我一定要好好學習,長大了也當一名解放軍戰士。
(師指導讀:用低沉語調讀出思念之情)
生:(齊讀全詩)
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