做最好的老師讀後感(集錦15篇)

讀完一本書以後，你有什麼領悟呢？是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的做最好的老師讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

做最好的老師讀後感1

這個學期，我讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》，有一段話，很經典：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。因此,你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業員,就要當服務質量最佳的營業員;你若是醫生,就要當醫術最高的醫生;你若是教師就要當最負責任的教師。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長？對於剛剛踏入教學工作崗位一年的我，在思考，究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學生最歡迎的老師。

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣， 回到我工作中,我覺得當我面對那幫學生時,我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作,對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位前輩説的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮西老師説，“童心是師愛的源泉”，我要説的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要説你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是幹什麼的?我的職責難道只是每天守着他們,他們説不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的`教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我説過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別説，他還真能做得更好！我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個和諧,寬鬆的成長環境.

在現實生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但卻絕大多數人當不上，這是為什麼？難道説做最好的老師、成為名師真的就這麼難嗎？我想不是這樣的，只是我們缺少了勇氣與自信，更缺少了作為純粹教育人的那種激情！

由此我也感到，作為一名教師，在自身的工作生活中要正視心理健康並學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。

感謝李鎮西老師，感謝這樣的一本書，讓我再一次疏理自己的教育信念：努力做自己心目中的最好老師！

做最好的老師讀後感2

選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來的追求，其實什麼算是最好，自我心裏一向存在着疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮西老師的教育教學實錄。一個個真實的事例，一個個鮮活的學生彷彿就在我們身邊。説實話我從沒有這麼認真的看過一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引着我。

在這本書中最喜歡李鎮西老師在序言中説的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名‘個體户’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業中千千萬萬普通人裏最好的一個！我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。‘做最好的自我’，便意味着要儘可能在自我的職業中到達自我力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間裏，我想與我的學生，我的朋友共同分享。

經過閲讀，發現貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛”。他在書中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學生，用愛去啟迪學生。“在老師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等老師非智力因素是第一位的”。他説我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班團體建設呀、“後進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的'紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，所以這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是老師的氣

度，老師的魅力。

其中給我印象最深的是第八章學生思想改造工程——後進生的轉化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有着完美道德的萌芽，所以，對後進生的成功轉化，與其説是老師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如説是引導他們發現自我身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。”讀完他怎樣對待“後進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？

在我們學校也存在這樣一批後進生，包括我當班主任時所在班的學生，其實當你真正用心去和他們相處和交流時，你會發現他們每個人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉化後進生的過程中採用10種有效的具體方法：寫家校聯繫本；填報喜單；遊玩；團體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏鬥；安排當幹部；學生作文表揚；推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛，必須會喚起他們心中的愛。

在今後的教育生涯中，我會不斷地提醒自我，用愛心温暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學生最喜歡的老師。

做最好的老師讀後感3

作為一名教師，我一直覺得自己是一個幸運的人。因為我人生當中一直會遇到很好的老師，他們一直鼓勵着我，引領着我。無論是做人，還是做事，我想倘若我沒有遇見這些老師，我就一定不可能成為今天的我。或許之於他們來説，這一輩子都不可能成為最富聲名的名師名家，但是在我心目中他們就是最好的老師！也正是因為這個原因，讓我對我所從事的教師這個職業多了幾許浪漫的情懷，擁有了發自內心的熱愛。

曾經有一個長者告訴我：“如果一個教師他對於自己的職業只是擁有簡單的熱愛，那麼他永遠成為不了真正優秀的教師。他應該懂得做教師的藝術，並且把教育當作一種藝術。”當我讀完《如何做最好的教師》這本書的時候，我突然對於長者的話豁然開朗。是的，任何一個出色的教師，他都應該不斷地提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的，最生動的老師。

在我的記憶裏，我特別喜歡我七年級時候的英語老師，雖然她只是和我們相處了短短的一年。但是，我相信只要被她教過的學生就一定會對她永遠難忘。她很漂亮，朝氣蓬勃，應該屬於時尚的女子。她的英語課特別的活潑、輕鬆。在那個還依然比較保守的年代，她就經常讓我們在英語課堂上進行情境表演，帶我們一起學唱各種各樣的鄉村英文歌曲，教我們學邁克爾。傑克遜的'太空舞步，甚至還瞞着學校悄悄地帶我們出去進行野炊這樣的户外活動，將我們的英語課堂搬到了公園、野外。直到今天都讓我回味不已。我記得在她教我的時候對我説將來以後可以考北外。雖然，今天我沒有走進北外的大門，但是我卻一直非常喜歡英語學習，並且延續至今。

一個優秀的老師他一定是孩子學生年代最崇拜的偶像，他的一言一行都可以感染到他的學生，甚至可以影響這個學生一生的價值觀、人生觀。我就曾經遇到過這樣的老師。他是我的哲學老師，可以説是才華橫溢。直到今天，我已經見識過很多很多優秀的人，但是我依然以為他是我所見過最出色的才俊。

一個師範生能夠在師範學習當中被這樣的老師所眷顧並不能簡單地用幸運這樣的字眼來概括。那個時候他經常會推薦各種各樣的哲學書給我們閲讀，然後我們會像朋友一般輕鬆地交流自己的閲讀心得。他常常説如果將來你想成為真正優秀的教師，你就一定要懂得一點哲學。我今天之所以如此地喜愛上古典音樂也是他對我的深遠影響。

他的課堂的教學永遠是那麼的生動和打動人心，讓人覺得那就是詩，那就是畫。我還記得我還是學生的時候開過一堂非常感人的公開課，他坐在下面淚流滿面。他告訴我一位好的教師的課堂不單要打動自己，更要打動你的學生，那才是精彩的課。

我們都知道教師的鼓勵會給予學生極大的力量。在我剛剛成為教師的時候，我就曾經被這樣的力量所鼓舞，並且迅速長大。他是我的第一任校長，但是對於我來説卻是一輩子感動的恩師。因為沒有他我一定不會對我的工作如此的自信並且熱愛。剛開始工作的時候，我很自卑，總是上不好課，甚至有一段時間我都以為自己並不適合這個職業。但是，他總是在我很低落的時候鼓勵我，告訴我沒有人比我更適合這個職業。

當我內心徘徊的時候，他就會告訴我應該怎樣做才能成為一個真正優秀的老師，當我出去比賽的時候，他也總是對我説無論比賽成績如何，我都是他心目中最好的老師……就是這樣的鼓勵，讓我有了對做好這份職業的信心和勇氣。雖然，我早已離開了當初的學校，我們的校長也已經成為了另一個學校的校長，但是每當自己遇到困惑或者挫折的時候，我總是情不自禁地拿起電話問一問我的校長，我的兄長，我的朋友，然後我總能夠獲得堅持的力量。

最好的老師，其實離我們並不遙遠。他們不是完美的人，但是他們卻一定是生動的人，他們會用他們的激情、責任、魅力、追求……影響着我們，甚至一生，然後他們就成了我們心目中最好的老師。我想這就是我心中對最好的教師的理想！

做最好的老師讀後感4

你做一項工作，只是因為為了謀生，對它並不喜歡，這項工作只能是你的職業。如果你做一項工作，只是因為喜歡，並不在乎它能否給你帶來利益，這項工作只能是你的事業。要做最好的老師，那不要把你從事的工作僅僅視為教書，僅僅當作職業，請把你的社會理想傾注在教育上，熱愛教育事業，你才可能成為最好的老師。

在金橋學校工作了幾年時間，讓我可以自信的説："這點，我是可以做得到的"。我對教育事業熱忱，讓我有了成為好老師的基礎。

愛學生。我一直以為我很愛學生，從《做最好的老師》中，我開始思考，我是"愛學生"還是"喜歡學生"。我的性格里有着喜歡孩子的天性，我可以無愧地説，但是"喜歡學生"和"愛學生"是不一樣的，"喜歡學生"更多的純粹是一種天然感情傾向，和品德沒有多大關係；而"愛學生"雖然也屬於一種感情，但更藴含有一種教育者的責任，與師德直接相關。

而教育中真正的"愛"，意味着要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為"可愛"的孩子，而應該懷着一種責任把欣賞和期待投向每一個學生，包括"差生"。並且真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放棄"嚴格要求和嚴肅的紀律"，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給予學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的"養成教育"，必然帶有"強制性"，離開了嚴格要求，但不是真正的愛。

在金橋學校第一年當班主任的時候，我是很喜歡學生，但更多的只是"喜歡"，我並不知道怎麼樣"愛學生"，不知道怎麼樣為他們的成長和未來一生負責，我對於學生，更多的是感情，而沒有"教育"，直到暑假時候，突然明白了"教育"的意義，明白了什麼是真正的教育。現在我更明白，我要從"喜歡學生"向"愛學生"發展！我要為學生的成長以及未來一生負責！

老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，多少人都會以個人的好惡喜歡某些自己認為"可愛"的孩子，要真正從"喜歡學生"轉向"愛學生"就要學會去"喜歡"自已"本不會喜歡"的學生，能夠把欣賞和期待投向這些學生，這才是"師愛"，教師要怎樣擁有"師愛"呢?李鎮西老師用一句話告訴了我們："童心是師愛的源泉"。

只有童心才能理解童心，帶着兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的`途徑，懷着兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善於發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶着"可能缺點"的可愛孩子。能看到每一個學生的可愛之處，喜歡學生，這是師愛的基礎。所以，"童心"是師愛的源泉。要做最好的老師，那就要帶着"愛"這個教育理含行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛--師愛，去對待學生，為學生的未來服務！

在工作短短的兩三年裏，讓我領悟到，要做最好的老師，那就要帶着"愛"這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的未來服務！

做最好的老師讀後感5

《做最好的老師》是著名教育家李鎮西25年來教育教學思想和智慧的精華集萃，書中將李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐等一一進行了闡釋。

認真閲讀了此書，書中一篇篇真摯動人的故事，一段段跌宕起伏的心路歷程，彷彿就在我們身邊，這些場景在你我的身上也曾發生過、體驗過。讀了這本書，讓我不禁對自己所從事的教師職業進行了深刻的反思。

有人説，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。的確，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻着光明，直至“流盡最後一滴淚”，犧牲自己的全部。可是，這種以毀滅自己為代價，發出微弱的光，是否太過悲哀了？又有人説，教師是春蠶，蠶確實偉大，它把蠶絲貢獻給人類，自己卻失去了生命。可是這種作繭自縛的行為，是否太過消極與悲觀？

於是，我陷入沉思，不甘當紅燭，不願為春蠶，那我該如何當老師？

讀了《做最好的老師》，我豁然開朗。應該做一盞明燈，照亮別人的同時，自己也顯得越發明亮！

做一盞明燈——不斷充電，以期發出更強更亮的光。

李鎮西老師説：“讀書、教書、寫書，就是我現在生活的全部內容。”李老師25年寫了1000多篇論文，平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點體會，很值得我學習：一要日積月累，不能急功近利；二要獨立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫結合，不要讀寫分離。

“學習是燈”。 任何一門學科都會有新的東西出現。為了讓學生吸取更多“養料”，教師的知識要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學而不厭，才能誨人不倦。不斷地學習就是不斷的加油，不斷地研究才會讓燈越來越亮，促進教師專業成長才會讓燈永不熄滅。

做一盞明燈——照亮孩子前進的道路。

李老師説：“愛學生就應該要有一顆與孩子一樣的‘童心’”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解學生，當我們有了童心和愛心之後，自然我們就會很容易的走進學生的心靈世界，和他們一起來分享快樂與煩惱，學生就會視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會流露出來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動的。我們要愛學生，但是不能憑藉自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關心他的，讓每個學生都感受到温暖，作為老師，我們更要注意觀察去發現每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的優點是發現學生的亮點和好的一面，而不是盯着他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優秀的，他們就會向優秀的方向發展。因為有愛，我們才會關心，因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，我們才會有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

孩子成長的道路上，會有困惑，有坎坷，有迷失。老師應該成為孩子成長路上的引路人，在孩子困惑處時耐心講解，在孩子坎坷時不斷激勵，在孩子迷失時為之導航。

做一盞明燈——在照亮別人的'同時光輝自己。

《做最好的老師》一書中，李老師闡述了當自己在教室裏向學生借紅筆時，學生都是爭先恐後地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什麼學生向我們借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢？

都説教師是“傳道、授業、解惑”的。在教與學的過程中，似乎受益最大的就是學生，在陽光雨露的滋潤下，健康地成長着。其實，孩子的世界是天真的,無邪的,純淨的。我會為孩子真誠的問候而由衷幸福，我會為孩子無私的舉動而良久感動，我也會為孩子的智慧而自愧不如。我們也不難看到，身為教育者的教師們也正調整着步伐，在日復一日的教學生活中，不是機械地重複，而是不斷反思，思索着用一種怎樣的方法才能讓孩子更好地成長。所謂的教學相長,不正是這樣嗎?

我深信：有燈的地方一定有路，有路的地方卻不一定有燈。所以，我願做一盞明燈，一盞總在不斷充電的明燈，這樣不僅照亮了別人，也光輝了自己，不僅有奉獻，而且還有收穫，正因為收穫了，才能更好地奉獻。

做最好的老師讀後感6

最近,讀了李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》這本書展示了作者的教育教學思想、藝術和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑑!而且他還很坦然地説：“教學失誤也是一種財富!”真是令人佩服。 在閲讀中,時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?

一、《做最好的老師》構建新的知識觀念

怎樣獲取知識最重要?

培養學生自學能力，教會學生學習，已成為世界各國教育改革的重要命題。學會學習是基礎，是關鍵，不善於學習，就難於做人，難於生活，難於創造，難於適應瞬息萬變的科學技術和未來社會發展的需求。“會學習”將是未來社會人類要具備的頭等本領。那麼，如何讓學生做學習的主人，學會學習呢?結合數字教學實踐，談一下自己的膚淺認識：

現代教學觀重視教師的主導作用，教是學的先導，教為學服務，教學相長，教學要產生這樣的效果：教育，思若泉湧，揮灑自如;學者，思維活躍，興趣濃厚，達到最大發展。“教學生會學”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學理論，正確應用教育學原理來為自己的教學服務：還要有精深的專業知識，有廣博的教育心理知識，善於依據教學目的，結合教學內容，充分發揮學生的主體作用。“學生學會學習”是最終落腳點，而教師學會教學則是實現這一目的的前提條件，尤其是在數學教學中，這一點更為重要。因此教是以學定教，以教促學，在這一新的教學思想的指導下，我們要改變原來的教師中心論，書本中心論，結果中心論的做法，樹立過程中心，認識結構中心學生中心的觀念，以達到“學會學習”的最終目的。指導學生從“聽、讀、學、思”入手，掌握學習數學的基本方法。強調“聽”注意聽老師在每節課開始所講的教學內容、重點、思路和教學要求，想一想和自己預習有何差別;注意聽老師在講述例題關鍵部分的提示和處理方法。想一想，老師這樣處理的依據是什麼，注意聽老師對概念要點的剖析和概念體系的串聯，思考老師為什麼要這樣串聯;注意聽老師對某些疑難的問題的解答，以及課末進行的小結，把老師解決問題的方法學到手。狠抓“讀”。一是粗讀，即學生運用自己所學的知識粗讀教材，邊讀邊畫二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼教材，把握重要的數字概念、公式、法則、思想方法，弄清問題的因果和實質。着眼“寫”，就是學完新知識要及時鞏固、練習、熟練應用。注重“思”，就是多問幾個為什麼，這一點尤為重要，要有學習的提高過程。

人的“理想、智慧、創新、人性、想象、夢想、激情”比知識更重要。

二、 《做最好的老師》構建新的人才觀

教師要“發現、發展、發揮”學生的長處。拿破崙曾説過“自信是成功的祕訣”，從心理學角度講，正確的自尊、自信是奮進的前提，增強學生的自尊、自信尤其重要。教育家魏書生曾言“自新、自卑、人皆有之，關鍵在於如何扶正祛誤。應該啟發學生經常澆灌萌弄自新的'心理使之茁壯成長。”作為教育者特別是班主任，樹立“無差生”意識，是時代發展的要求，是創造一種適合兒童的教育的永恆需要。

三、《做最好的老師》更新教師觀

教師角色的轉變

1、從專注轉向民主。

2、從教師轉向朋友。

3、從對手轉向助手。

4、從超人轉向凡人。

5、從批評轉向讚美。

6、從改變轉向幫助。

失誤也是一種財富,平等、公正的看待每一個孩子，對所有的孩子一視同仁，尊重他們，關愛他們，喜歡他們，真誠地幫助每一個學生，讓我們多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容贏得孩子們的尊敬和愛戴。

最後，我要以李老師的一段話作為結尾：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘閒看庭前花開花落’的閒適從容，也是‘金戈鐵馬來征戰’的蕩氣迴腸。”

做最好的老師讀後感7

教學之餘，我有幸拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內容猶如陣陣清風吹拂我的心田，讓人心旌神搖，為之動容。心靈純淨空明，收穫匪淺。

這本書是李鎮西老師從教25年教育教學思想和教學智慧的精華，書中沒有對缺陷的掩飾，沒有對成功的浮誇，讓我深深感受到了李老師的敬業和務實的態度。他從自己身邊的教學故事講起，樸實形象的語言中透露着詩意，包含着深情。讀着書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之讚歎、折服。

什麼樣的教師才是最好的教師？怎樣做才是最好的教師？做最好的老師，是每一個教師心中的希冀和渴求，從李老師身上，我認為要做到以下幾點：

一、做一個有人情的老師

素質教育面對的是一羣天真浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初開，因而教師首先要對教育、對學生要有真情實感，離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業執着而深沉的愛。愛學生，才能理解學生，才能無微不至地關心學生成長中的每一個細微的變化，才能真正走進學生的內心世界，成為他們的親密夥伴。這種愛，不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，而是朋友般平等真誠的感情。一位優秀的教育者應瞭解學生的需求，力圖讓教育知識滿足學生的精神需要，讓教育更符合人性，更具有人情。

李老師對學生的愛讓我感動，他把帶給學生一生的幸福當成自己的人生追求，書中的每一個章節、每一段文字中都充滿了他對學生濃濃的愛意和對教育事業無限熱愛的情感。心中有愛的'教師必定會與眾不同、必定會在他所不懈追求的事業上取得累累碩果。

二、做一個不斷學習的教師

在《做最好的老師》一書中，李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來。李老師之所以能夠這樣引經據典，娓娓道來，正是他長期閲讀、積累的結果。李老師一直在不停地閲讀，從教20餘年，這已成為他生活中的一部分，也可以説，“閲讀欲”就是李老師的成功之道。

此外，有效的閲讀總是伴隨着思考，而思考總是讓人的思維迸發出火花，於是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們，寫作要日積月累，不能急功近利；要獨立思考，不能人云亦云；要自然樸實，不能故作高深；要讀寫結合，不要讀寫分離。這樣才能提高教師的寫作水平。

三、做一個熱愛研究的老師

蘇霍姆林斯基曾説過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”李老師在書中談到，把在教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，因而每天都有新的快樂。

四、做一個不斷進取的老師

李鎮西老師時時提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講台，我的生命在學生”。他從教20餘年，每天都堅持完成好“五個一工程”——上好每堂語文課；找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少於一萬字的書；寫一篇教育日記。正是這種堅持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮西老師。

社會在發展、科學在進步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學習，每天都要反思，每天都要爭取做到“更好”，也許我們永遠成不了“家”，但通過努力，我們完全可以成為最好的自己。

總之，做最好的老師是一種平和的心態，也是一種激情的行為；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閒適從容，也是“驚濤拍岸，捲起千堆雪”的蕩氣迴腸。

《做最好的老師》的確是教師提高自身素質的首選教材，讀後感受頗深，但還有很多尚未完全消化之處，我將繼續學習下去，爭取不斷向“最好”靠近。

做最好的老師讀後感8

最近讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！ 做最好的老師?，是任何一個做教師的人的理想，可什麼樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話説，做最好的自己?強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。就像“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師。在我們教學中，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……?他説：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。

看到這裏，我想到了自己，説實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟於事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，那每天就都會有新的快樂。

在剛剛參加工作時，我承擔了我們大河灣學校國小四到六年級九個班的音樂課。那時的我熱情滿懷，躊躇滿志，對學生也充滿了愛心與耐心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，轉眼間五過去了，學生對音樂課的熱情依舊和從前一樣，但是由於我的管理經驗不足和管理方法不當，在課堂紀律管理上一直不是很好，一些學生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，罵、哄做思想工作，這些辦法不能説一點作用都不起，但效果的確不怎麼樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》後，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學生們可愛的地方，儘量把課上好，儘量和他們一起玩兒，這樣學生們就會越來越愛自己。

我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨礪，學生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學生的付出又是多少歲月裏的嘔心瀝血。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收穫什麼？ 師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人並不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的`是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。

總之，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試着從學生的角度考慮問題，用學生的眼光看待，用學生的情感體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

最後，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工作者： ‘做最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

做最好的老師讀後感9

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體户，也要當最受顧客稱道的勞動者！

你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！”“做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

那麼什麼樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

李鎮西老師説：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這裏，我想到了自己，説實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。身為初級中學的老師，特別是身為初級中學的班主任，由於學生的素質參差不齊，我經常會充當問題學生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會被學生不如意的表現所影響，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業。

但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什麼不天天開心呢？

所以不如就學李老師這樣想：多想學生們可愛的地方，比如整日整潔的教室、節日時温馨的短信、課外活動矯健的身姿、藝術節上精彩的演出；儘量讓學生在課堂上多學點東西，無論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今後的發展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績；儘量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的.言行舉止，使學生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“獨裁”，讓學生陽奉陰違、避而遠之。這樣每天生活在一個令人有所希望的環境中，又怎麼能不高興呢？

在這本書的全部文章中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我並沒有感受到他們的心悦誠服。

反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿温情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”

反思後我才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤着每一個學生的心靈。

總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以後我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

做最好的老師讀後感10

小時候我以為你很美麗，

領着一羣小鳥飛來飛去。

小時候我以為你很神氣，

説上一句話也驚天動地。

長大後我就成了你，

才知道那間教室，

放飛的是希望，

守巢的總是你。

每當聽到這首歌時，總為自己身為一名光榮的人民教師而感到驕傲和自豪。教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。不僅承擔着傳授學生知識的重任，更是學生思想的引路人。

回想自己從教的十三個春秋，我經常自問：我對得起這份職業嗎?對得起這些孩子們嗎?聽過很多教育專家的講課，也拜讀過一些教育專著，李鎮西老師教育我們要做最好的老師。咋一聽，似乎有點矛盾了，當我再深入的讀下去的時候才明白“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上説，“最好”其實就是“更好”;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業的標杆，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”!

讀到這裏，(讀書筆記 )我想起了這兩年來，我參加了多次鎮上和教研片上的比賽活動，每次我都全力以赴，也自信的以為結果會很理想，可是偏偏別人的成績總在我之上，我埋怨過，迷茫過， 為什麼成功總是與我擦肩而過?別人的課堂教學也存在一些缺點，為什麼我的缺點就那麼讓人不能接受呢?一次又一次的結果還是如此，我必須學會反思：別人不是隻糾着你的缺點不放，而是你要讓你的優點成為一種強大的磁場吸引他人，當然也要儘量避免一些錯誤的發生。“沒有別人的成績好就是自己還不夠優秀，應從自身多找原因，少埋怨他人”!我時刻這樣告戒自己。通過我自身的努力，在本學期的兩次比賽活動中，雖然沒有奪得冠軍，但我和最優秀選手的成績之間的距離越來越小，甚至只差毫釐。我真實的看到了自己一次比一次有進步，這就是我的成功。雖然和那些名師比我也還有很大的差距，但我可以自信的對自己説，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更好!

書中最震撼我的是李老師對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。有人説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”這句話説起來容易，做起來是多麼難啊!記得我把這個班從學前班帶入一年級時，來了個叫吳雨珊的留級生，她並不是個因調皮搗蛋或者愚笨而讓我頭疼的學生，每次上課發言都很積極，可是她從不做作業，每次考試都考零分或者個位數，最讓我頭疼的是還經常偷東西。班級成班率很高，班內鎖事本來就很多，每次還要處理她的事，她還不改，剛開始確實有點心浮氣躁，後來她的媽媽來學校看望她幾次，每次母女倆見面都是眼淚汪汪的，問明情況之後，我才知道，她是個離異家庭的孩子，歸父親撫養，而爺爺奶奶對她又非常苛刻，非打即罵，也不給她零花錢。雨珊看見別的小朋友每天都有錢買各種各樣的.零食吃，也特別想吃，她又不敢向家裏要錢，於是就學會了偷。聽到了她的不幸之後，我的心情久久不能平靜，心想：不管她的學習成績如何，至少我不能讓這個如花一般年紀的女孩將來走上歧路，我要挽救她。於是，我每天投入了更多的關注，多找她談心，給予她慈母般的關懷，我還建議她的媽媽存了一些錢在我這兒，讓她有需要的時候計劃的來取，一年多來，再也沒聽過有人説她偷別人東西了，學習成績也提高了很多，從前走路喜歡低着頭的她，現在活像一隻快樂的小鳥。愛的力量是如此的強大，正如李老師所説的只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。

讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，我是一名教師，我的生活在講台，我的生命在學生。我要用愛心温暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。

做最好的老師讀後感11

讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已深入人心，比如：“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“教育呼喚民主、科學、個性”。每一個教育者都想成為一個最好的教師，那麼如何成為一個成功而且優秀的教師呢？這就需要從教學實踐中一點一滴地去積累、領悟。

新的教育理念要求把主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要想成為一個優秀的教育者，必須瞭解每一個學生的個性特點，讓每一個學生都參與到課堂中，在課堂上儘可能挖掘並發展每一個學生的潛力。讓學生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競爭，增強班級活力”。我們都知道，小組是班級學生羣體的基本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現出良好的班風，從而更有利於學習成績的提高。之前我對於小組分組也很是頭疼，分組之後並沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書，我把原因總結為四點：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統形式在新時期教育工作中難以發揮出更多的教育效益。第二是分組不科學，以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班級內各種小組太多（衞生小組、學習小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭，每個小組很少把自己放在全班的位置中進行建設，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個清潔單位或作業收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進小組評比，但是由於缺乏評比的客觀標準，大多都是憑印象評比，使小組失去了內在的動力，同時也是造成學生不主動參與課堂的主要原因。

為了有效發揮小組建設在班級教育管理中的`積極作用，引導每一個學生參與課堂。在分組時要實施的做法有：

1、分組合理。

2、競賽全面。

3、規則統一。

4、嚴格監督。

5、客觀評比。

在這樣的小組中，學生自然而然的就會產生內在的凝聚力，為了使自己的小組在競賽中取勝，會真正強化每個學生的“小組意識”。他們會自己制定一定的取勝措施，讓每一個學生都為自己的小組爭光而努力，從而真正的參與到課堂上。

同時新的教育理念要求學生“學進去，講出來”對於優生來説，有一定的優勢，他們可以用智慧的大腦去研究、創新。但是每個班級都有所謂的“後進生”，這些學生不善於動腦筋，不善於回答問題，我們如何讓這些“後進生”迅速的轉變，適應新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？

首先我們要讓“後進生”享受成功。“後進生”一般和家庭、學校、社會三方面有很大的關係，比如教育方法不當、家長行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個好學生推向無盡的深淵。所以在對待後進生一定要注意感情的傾斜，教師對他們要付出最真誠的愛，給予他們心靈的呵護，幫助他們樹立起學習的信心，做人的尊嚴。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。”只有當學生自己有強烈的上進願望和信心時，他的進步才會出現並得以持久，在課堂上才會出現他們積極地身影。另外最重要的就是引導集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利於“後進生”的轉化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規定某一個問題由“後進生”來回答，小組的其他成員肯定會起到督促的作用，同時會積極地幫助他來完成這個任務。即使這個“後進生”不想回答，也會意識到要為小組爭光，樹立起不能給小組拖後腿的責任意識，那麼他也會真正的去思考這個問題，從而真正地參與到課堂中來。

總之，讀了這本書，讓我認識到自己在教學中的不足，也讓我明白了要積極改變教學方法、提高自身的人文素質、調動學生學習的興趣、讓課堂煥發出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個學生真正的參與到課堂中，提高自己的學習成績！

做最好的老師讀後感12

所謂“發現”，我個人的理解是，教師在教育教學的過程中，要善於尋找學生的“最近發展區”，不斷挖掘學生的內在潛力，引導學生學會發現自我、認識自我，時刻以陽光積極的心態去面對學習和生活，正確看待自己所遭遇到的挫折與失敗，學會自我剖析、自我批評和自我教育，從而完善自我、超越自我，不斷實現更高的學習目標，體現人生的自我生命價值。而培養學生的自我教育能力應該是學校教育的最高境界，因此，無論是班主任老師，還是科任老師，我們都要關注學生自我教育能力的培養。

首先，要教育學生能正確認識自己、評價自己。金無足赤，人無完人。任何一個人都有自己的優點，也有自己的缺點。在教育教學過程中，我們要因人而異，根據學生的個性特點，引導學生學會正確看待自己、客觀評價自己。即：對於表現優異的學生來説，要讓其看到自己的不足之處，以避免其產生高高在上的孤傲情緒，並儘可能使自己做到更好；而對於那些總是默默無聞，甚至有些自卑的學生來説，我們要常常放大其優點，讓其瞭解自己的優勢，儘可能為其創造體驗成就感的機會，從而驅逐其內心自己總是不如他人的感覺，幫其建立學習的自信心，養成活潑開朗、積極向上、勇於展示的良好習慣。

其次，引導學生樂於並善於控制自己、戰勝自己。很多人在遇到一些突發事件時，往往會成為情緒的奴隸。因此，我們要時刻提醒學生學會自我控制、自我調節，學會擺脱不良情緒的影響。正如李老師所言，要讓學生懂得，自己所做的一切，首先是要面對自己的'心靈，自己就是自己行為的審判官。對自己的約束力，不僅僅是來自班級紀律，更主要的是自己的意志、義務和良心。如果做錯了一件事情，首先應該想到的是對不起自己。

這一點，魏書生老師做的非常好，他常常告誡學生，每個人的心裏都有兩個自己，一個是好的自己，另一個則是比較消極甚至有些壞的自己，每當我們遇到選擇的時候，就是兩個自己相互較量的過程。因此我們要時刻關注代表正義和積極的自己，逐漸讓其不斷強大，時刻立於不敗之地，這樣我們就能做一個最好的自己。教育過程中，要努力讓學生做到每日三省吾身，尤其是遇到一些同學之間的矛盾或摩擦時，要先低頭審視自己，儘可能找到自己更多的錯誤，學會自我批評，這樣很多時候同學之間的矛盾就會大事化小、小事化了。而當遭遇磨難和挫折的挑戰時，則要學會客觀分析、善待自己，不斷給自己信心和鼓勵，避免產生消極情緒和隨意放棄的心理。

第三，要讓學生學會自己管理自己。眾所周知，班幹部往往最能培養和鍛鍊一個學生的管理能力，但是班幹部畢竟是少數，而教育要面對的是全體學生。因此，我們要儘可能為每個學生提供參與管理的機會，要讓每個學生都人人有事做、時時有事幹，這樣才會避免“無事生非”的現象。

所謂道德課堂的德，就是要相信學生、信任學生，因此既然要培養學生的自我教育能力，就要相信學生，敢於適時放手。教師如果包攬一切班務，不僅會讓自己忙得焦頭爛額、毫無喘息之機，更會讓自己的學生失去鍛鍊的機會，學生的自我管理能力、班級責任感和創新意識的培養更無從談起。所以，有時候我們教師要學會放手，學會“偷懶”，學會及時隱退。

第四，打造一個良好的班集體。一個班風純正、集體輿論健康的班級，對班內的每一個學生來説都是一種強大的約束力。發揮集體的力量，就是要充分利用集體中代表正義和積極向上的學生羣體，去影響和感化另一部分較為消極的學生，這些個別特殊的學生內心出於對班集體的熱愛，或許會自覺做到嚴於律己，從而逐漸認識自我、戰勝自我，最終實現自我轉變，同樣成為優秀班集體中的一員。

德國著名教育家第斯多慧曾説：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”培養學生的自我教育能力既是素質教育的要求，更是現代社會發展的要求，身為一個教師，我們要努力讓自己成為一個發現者，成為學生學習和成長過程中的激勵者、喝彩者，在教育教學過程中，要不斷引導學生去發現自身的優勢和潛力，促使其學會正確認識自我、評價自我、塑造自我，更要不斷為其搭建展示自我、超越自我的平台，讓每一個學生都成為最好的自己。

做最好的老師讀後感13

懷着激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！

翻開序言，裏面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

書中最震撼我的'是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導。做最好的教師要把心裏的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經有個同學上課總是不太專心，後來有一次稍微表現得較好時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此他大變樣了。

“讓每一個學生在學校裏抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今後的人生中，無論做什麼事情，讓我們都儘自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

什麼樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師説：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他説：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味着要儘可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。

從某種意義上説，《做最好的老師》就是李鎮西老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。全書洋洋40餘萬字，分為10章：愛是永遠的理念；提高教師的素養；育人之道；走出教育誤區；班主任工作；班級管理以學生為主體；鍛造卓越人格——“優生的培養；學生思想改造工程；學生青春心理健康教育；語文教學。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養”，從“做有思想的教師”、“閲讀和寫作，提高教師素質”，到“從做學生的‘靈魂工程師’到‘向學生學習’”；從“學習陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”，到“青年班主任怎樣提高科研修養”；從“請尊重學生的選舉權”、“應回答學生最關心的問題”，到“勇於承認自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮西老師每天“自己和自己比”的成長軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。

李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的教師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”這段樸實的話，藴涵着極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！

做最好的老師讀後感14

近日，我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！

李鎮西老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閲讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題、讀書不少於一萬字、寫一篇教育日記等要求。

名師的成長經歷，讓我看到了差距在哪裏；名師的經驗體會，開啟了我智慧之門；名師的獨到見解，引發起我的認識與反思。

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味着懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味着擁有兒童般的.興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有着共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱情滿懷，立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟着他們一起做遊戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、划船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書籤，那時，每個孩子收到禮物是那麼開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講台上。多麼純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學生對老師的愛，那一刻，我是那麼的幸福。而現在，隨着時間的推移，我已好久沒寫祝福語給學生，也沒再帶學生去我家玩，也沒……而學生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對於我，的則是一份敬重！

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解

愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。

愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善於走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是隻對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。

愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

做最好的老師讀後感15

在很多人的眼裏，教師是一份輕鬆的職業，可是我卻不這麼認為。教師肩負着神聖的使命，不容許有半點的閃失。一個人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個眼神裏，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生。

在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底藴、有滿腔熱情就足夠。讀了李鎮西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無知汗顏。我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨礪，學生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學生的付出又是多少歲月裏的嘔心瀝血。書中字裏行間流露出老師對學生的真誠的情感是那麼的自然，洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛，我想：可能其他職業的人讀起這本書會是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業的我卻更能體會書中老師對學生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什麼樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話説，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的'是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”

他説：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這裏，我想到了自己，説實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟於事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，那每天就都會有新的快樂。實實在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學習的地方。另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學期他擔任着兩個班語文課，連早讀和輔導課在內，周課時二十一節，此外還擔負着校長的一些職務，他很坦率：“我現在感到累，的確累。“

但他本人對於“走路都在備課的狀態而感到高興，準確的説，感到內心的寧靜，因為這種狀態能夠讓他感到踏實，感到不浮躁，這是一種與學校與學生真正融合在一起才有的心態。“做最好的自己”正如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一位學生。當遭到非議和誤解時，雖有過灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留着那份對學生對課堂的摯愛。李鎮西老師的書裏有這樣一段話：我可以非常自豪地説：“從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是——我一直在一線，一直都在講台，一直都和學生零距離！”讀完這段文字，頓時覺得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字裏行間流露出的是作者對教育事業的一份執着，文字樸實無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什麼才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。最後，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創新！