《記一次自己購物的經歷》教學反思
索 11月14日是一個讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來的第一次作文指導公開課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經歷》。上完這節課,我真的很興奮。應該説通過這節課的教學,我對“教學相長”有了更深刻的理解,對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互對話過程”有了更進一步的認識。
國小語文教學大綱中明確指出:作文教學是國小語 文教學的重要組成部分,也是全面提高學生素質的`一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務,而能上好作文課,更是語文教師綜合素質的重要體現。
總的來説我的感悟有二:一是學生是學習的主體,激發學生的學習主動性,使他們自己發現問題、思考問題、解決問題,是教學中一個非常重要的問題,不要越殂代皰。要相信學生的能力,不要低估他們,甚至要有向他們學習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色,當學生學習中出現了問題時,要憑藉教師對教材的理解,為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”,切忌將答案一古腦地“灌”給他們,而“貪污”了對他們來説最可貴的思維過程。
學生是學習的主體,激發學生的學習主動性是教學中的一個重要環節。我從學生身邊所熟悉的問題入手:你們有沒有自己買過東西?買過什麼呀?學生回答的積極性很高,因為問題很簡單,也是他們所熟悉的問題,他們有話可説,所以給整節課開了個好頭,學生們的積極性很高。緊接着我又出示了個問題:有沒有哪一次的經歷給你留下了深刻的印象,能和同學們説説嗎?這個問題貼近生活,也是他們所經歷過的事,很多同學躍躍欲試。不過,我緊接着給他們提出了説的要求,畢竟他們只是三年級的學生,如果讓他們泛泛地説,那肯定毫無邊境,給他們明確説的要求可以規範他們的語言,同時也體現了老師的引導作用。當學生在學習中出現了問題時,要憑藉老師對教材的理解,為學生“引”好路。
另外,在學生動筆寫之前,我給學生們出示了一篇範文。三年級的寫作剛入門,主要是以仿寫為主,我希望學習較差的學生能有話可寫。同時,出示範文的另一個目的則是為了點燃學習較好的學生思考的“火把”,打開他們的思路,讓他們創新或寫得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過程。
不過上完課後我覺得這節課也存在着一些不足:作文指導課畢竟不同於口語交際課,講是為了促寫,最後也應落實到寫上,本節課側重於指導如何講具體,講清楚,而耽誤了不少寫的時間和展示作品的機會。
這節課無論是從學生身上還從領導的評課中,我都學到很多,我想今後,我會在教學中不斷總結經驗,想方設法使自己的教學水平快速提高。
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