【熱門】《購物》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《購物》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《購物》教學反思1

本節課創設了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學乘加、乘減兩步試題的運算順序。在討論“胖胖要買4個麪包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。

在列綜合算式時，出現了兩種情況：

一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了後面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在後面，都要先算乘法，再算加法。學生已熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加減乘除的運算，但是由於學生的知識背景及個性個性差異，學生會從不同角度來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法，加深算法的理解，學生第一次接觸脱式計算，所以教學中數學格式要特別注意指導。

課後反思：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來説，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們願意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的'現象，需加強學生的書寫規範，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今後的學習中發生運算錯誤。記得上學年聽亞麗老師講《小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構思，以及話語的連貫性都很值得我學習，回顧我講的本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

《購物》教學反思2

本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術學科整合的《網絡購物》一課。經過一個多月的籌劃備課，終於能夠比較順利完成任務，現反思如下。

接到任務時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發現原來那節課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節試教課後也感覺再無創新突破之處，與“商品交易會”這一大主題並不合適。經過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終於將這一課整體推翻，要重新備一節課。

“商品交易會”這一主題，與數學、美術、語文等學科都有所關聯。然而我所教的是信息技術，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發現“商品交易會”是與“購物”相關，而網上就有“網絡購物”，似乎能將“網絡購物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識瞭解“網絡購物”的途徑，能夠對網絡購物有所瞭解，知道網絡購物的基本流程和所需手續。

既然要教學生去網絡購物，那我自己就得先對網絡購物有深入的瞭解和體驗。而我自己以前也沒有網絡購物的經歷，所以在定下課以後，馬上就去體驗網絡購物。從申請用户、搜索物品到了解交易規則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。

在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網絡商店的活動，使學生學會利用網絡為商品交易會做準備，會在網上（淘寶網）查找自己所需的物品，瞭解網絡購物的付款方式。重點是要通過網絡購物為商品交易會做準備，難點在於網絡購物的基本流程和所需手續。

那麼怎麼完成既定的活動目標呢？在上課的時候，我先跟孩子們説要通過“網絡購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先説説他們瞭解的“網絡購物”，有什麼好處，有什麼不足。接着再介紹“淘寶網”給孩子，對五年級的孩子來説，自由瀏覽網頁已不是問題，問題在於教師要讓孩子去瀏覽什麼內容。“淘寶網”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時，由於教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的`東西，課堂上一度產生了混亂的局面。後來我改變了方法，由於這是一節綜合實踐活動課，並非要像信息課那樣教授一些相關的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，瞭解搜索的結果，查看相關的物品，比較網上的物品和他們去市場上調查的物品在價格、質量上的區別。

由於這是孩子們第一次接觸網絡購物，所以在自由瀏覽網頁，去搜索所需物品的這一環節，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場進行了解考察，自己小組想經營的商品在市場上買個什麼價，想從哪裏進貨，進一些什麼貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網上的商品有什麼區別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網絡購物，讓孩子們初步瞭解網絡購物，至於真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。

《購物》教學反思3

索 11月14日是一個讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來的第一次作文指導公開課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經歷》。上完這節課，我真的很興奮。應該説通過這節課的教學，我對“教學相長”有了更深刻的理解，對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互對話過程”有了更進一步的認識。

國小語文教學大綱中明確指出：作文教學是國小語 文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質的重要體現。

總的來説我的感悟有二：一是學生是學習的主體，激發學生的學習主動性，使他們自己發現問題、思考問題、解決問題，是教學中一個非常重要的問題，不要越殂代皰。要相信學生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學生學習中出現了問題時，要憑藉教師對教材的理解，為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來説最可貴的'思維過程。

學生是學習的主體，激發學生的學習主動性是教學中的一個重要環節。我從學生身邊所熟悉的問題入手：你們有沒有自己買過東西？買過什麼呀？學生回答的積極性很高，因為問題很簡單，也是他們所熟悉的問題，他們有話可説，所以給整節課開了個好頭，學生們的積極性很高。緊接着我又出示了個問題：有沒有哪一次的經歷給你留下了深刻的印象，能和同學們説説嗎？這個問題貼近生活，也是他們所經歷過的事，很多同學躍躍欲試。不過，我緊接着給他們提出了説的要求，畢竟他們只是三年級的學生，如果讓他們泛泛地説，那肯定毫無邊境，給他們明確説的要求可以規範他們的語言，同時也體現了老師的引導作用。當學生在學習中出現了問題時，要憑藉老師對教材的理解，為學生“引”好路。

另外，在學生動筆寫之前，我給學生們出示了一篇範文。三年級的寫作剛入門，主要是以仿寫為主，我希望學習較差的學生能有話可寫。同時，出示範文的另一個目的則是為了點燃學習較好的學生思考的“火把”，打開他們的思路，讓他們創新或寫得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過程。

不過上完課後我覺得這節課也存在着一些不足：作文指導課畢竟不同於口語交際課，講是為了促寫，最後也應落實到寫上，本節課側重於指導如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫的時間和展示作品的機會。

這節課無論是從學生身上還從領導的評課中，我都學到很多，我想今後，我會在教學中不斷總結經驗，想方設法使自己的教學水平快速提高。

《購物》教學反思4

一、課後反思

（一）優點：

《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。所以，就本課時來説，所表現出來的優點有：

1、教學目的明確，教學要求具體，紮實地突破教學難點。

在《價格的祕密》的教學中，執教者主要設計了三個教學環節對影響商品價格的主要因素進行了具體的，紮紮實實地教學。首先通過書中教學內容中“橘子的旅行”進行扶着學生具體地教學。接着，當學生初步掌握了影響商品價格的因素後，執教者又用半扶放的方法，以本土特產——燈飾的價格進行深入、鞏固地教學。最後，執教者讓學生選自己喜歡的物體自由探討商品價格變化的原因。並以彙報的方式檢測學生的學習情況。整個過程環環相扣，紮實地教學。

2、符合大綱要求，切合學生實際。

本課的教學內容貼近學生生活，學生對本課內容很感興趣，學生彙報影響商品價格的主要因素時，能大膽地談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點撥下，發揮了重要的教育價值。

3、教學方法重視調動學生積極性、主動性、參與性。

為了更好的達到課程目標，突出本學科的特色，改變學生的學習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來設計和實施整個教學過程。執教者利用多媒體教學手段，從學生的視角出發，儘量還原學生的生活。比如：彙報調查的表格內容時，把課堂學習帶到了每一個學生的日常生活之中。學生彙報自己自己喜歡的商品的價格的成因時，更是使學生迴歸了屬於他們自己的生活。整個教學方法培養了學生多角度思考問題，提高了分析能力，極大地引發了他們探究的興趣。

4、結合學科特點，滲透重點內容教育，培養良好習慣。

新課程倡導學生的主動參與，強調教育迴歸兒童生活，強調寓教育於學生自主的活動之中。在教學中，執教者通過辯論、交流、討論、表演等多樣的教學形式，努力營造開放、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，引導學生關注身邊的現實生活，從多角度感受商品價格的差異和影響商品價格的主要因素。本課題教學案例的教學環節的設計環環相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學生形成正確的價值觀。

5、大量開發教學資源。

本節課還很重視教學資源的開發與運用，報刊、超市、師生以至學生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放着生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。

6、注重學生的實踐能力的培養。

通過教學實踐，返回來看，正是由於在這一課題的教學通過調查、辯論、交流、討論、彙報等多種形式進行，所以學生才能夠積極主動參與，取得較好的學習效果。

（二）不足：

1、對學生的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學都比較重視教師對學生表現的評價，教師適當、到位的評價能激起學生學習的熱情，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性最高水平。而教師過於平淡的，不夠針對性的評價，就不能很好地激發學生的學習熱情。

2、語言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

課堂上，老師必須要用自己的激情激起學生的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要得生動可愛。每個教師都會在教學中形成自己特有的一種教學風格。在課堂中的某些環節裏，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發起學生的學習熱情。

3、這節課的環節設計與生活聯繫還是不夠密切。

影響價格的主要因素本身是複雜的，抽象的，學生難於理解，應充分利用多媒體的各種資源，儘量讓學生可以理解、接受。

4、研究枱燈的價格時不能明顯突出地方特色。

古鎮是燈都，所生產的燈聞名世界。如果當中能有一段關於枱燈從設計到生產，再到運輸、銷售的視頻材料讓學生觀看，再讓學生討論、交流影響其價格的主要因素，或許會成為這一節課中的一個亮點。

二、課例評析：（海洲片綜合科組）

鄧老師的這節課是北師大版“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學問”中的第一課時《價格的祕密》的教學。在本節課中，鄧老師能以紮實的基本功巧妙地從三年級學生的年齡特徵出發，以聽覺、視覺、觸覺等感觀刺激學生積極主動地學習。每一個環節都循序漸進，步步踏實。而且整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學效果。這節課“成功”在幾個方面：

1、以競猜價格導入，既能激發學生學習的興趣，又能自然地切入到所要講的內容，體現出《品德與社會》的課堂與生活息息相關。

2、讓學生通過合作製表，在操作中發現奧妙，在學習中體驗生活，同時培養學生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，課程新標準指出，要培養學生的道德情感和社會責任感。所以合作完成調查表格是讓學生學會比較，學會選擇，從而掌握一些購物技巧，進而為家庭購物提供經驗。

3、“橘子的旅行”這一環節的目的是在於拋磚引玉的作用，指給學生一條明路。在師生共同學習的過程中，學生懂得影響商品價格的因素分別有哪些。這樣既抓住了教學重點，又突破了難點。為下面的鞏固練習與反饋檢查作出指引

4、《品德與社會》是一門與生活密切相關的學科。我們不僅要上好課本的內容，更應該結合當地實際情況。兩者相結合，教學效果會更顯着。價格的形成是複雜的，通過流程圖將其直觀化，就更便於學生理解接受。以枱燈為例共同探討，為學生自己探究其他商品價格的形成做了一個範例，也體現了古鎮產業的地方特色。

5、“授之以漁”是我們教育所提倡的觀念。這一環節旨在培養學生將所學

的知識運用於實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學效果。

不足與改進建議：

1、因為新徽學校是一間民辦學校，學生素質參差不齊，地域性的不同，所以作為這節課的鄧老師必須對本班學生進行一個瞭解、分析，為合作完成調查表格之前的實地調查必須充分檢查與指導。

2、由於是一名新教師，在教學的過程中還是出現緊張的表現。所以，在對學生的課堂評價還是比較吝嗇，這方面還需要加強。

3、在交際活動中，個別同學還存在不懂交流，不敢交流的情況，鄧老師要走進小組中去，聆聽、鼓勵這一類的個別學生。

4、也許是因為課室空間比較窄小，所以當在小組活動時，個別對中下生的兼顧力度還有不夠，教師必須“蹲一蹲”去深入瞭解學生的學習情況。

三、教學建議：

1、上課教師及學校簡介：

本課例執教者鄧麗超老師教齡兩年，擔任三年級的品德與社會教學。而古鎮新徽學校是一所私營民辦國小。該校學生的各方面素質出現明顯的參差不齊。所以在教學設計與教學模式方向考慮的方面比較多。它相對海洲第一國小與海洲第二國小的師資方面、教學軟件事硬件方面存在一定的問題。但由於學生接觸的'社會比較多，經歷也比較多，相對本教材的學習興趣也是比較濃厚的。為此，在進行本課教學的時候要先從基礎入手，兼顧不同層面學生的學習能力而進行教學。

2、本課例注意事項：

本課的教學設計和教學內容是結合執教老師所教學生的實際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時，有針對性地作一些調整，如果是市直屬國小或者學生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環境對課外的商品價格內容、生活現實中價格調整的的經歷進行教學等，也可適當針對當地特產的價格形成進行教學。如果是一般的農村國小，學生基礎較薄弱，本課的教學容量就要適當刪減，還要適當延長學生對本土農產品的價格進行教學，確保學生很好地吸收課本的新知識，又能針對社會知識的認識。

對於課上課模式的老師，我們有以下建議：

1、本課課前蒐集商品在不同場所的價格部分可根據學生實際情況而定。在課前要向學生進行採訪的道德行為進行教育，以免因採訪價格問題時，阻礙商家的正常運作。

2、在討論、總結、彙報影響同一產品在不同場所造成不同價格的因素上，必須給學生充分的學習，交流。因為這部分是教材的難點。

3、課前除準備好教具外，還需做好小組活動的組織工作，選好組織人員、登記人員、彙報人員，保持上課活動的順利進行。

4、學校受條件限制，教室沒有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進行搶答遊戲。在彙報“購物小提示”時，學生可直讀答案。

5、教學的目的在於幫助學生理解同一商品在不同場所的價格不同的因素有哪些。因此不必在活動形式上過於求“精”，準備和實際活動的重點在於引起學生真正的思考。

6、教師針對各個小組的活動進行評價時，主要是發言的合理性，而不是技巧。

《購物》教學反思5

《小熊購物》是北師大版國小數學二年級下冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索“先乘後加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯繫；能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。

教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，後加減”的運算順序的合理性。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所學要的數學信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生説一説自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的'，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣。

如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也説明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價，只要孩子發言就表揚，雖然形式多樣，但是過於頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學生的回答，只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術吧！

《購物》教學反思6

在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌於現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源於生活，又應用於生活的真諦。通過本節課的教學，留給我以下思考：

1。“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋樑，學生的生活經驗是數學內容的'基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。

2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中，我始終把蒐集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯繫起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，藉助現實的有意義的數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學，學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化，生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題，並調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

《購物》教學反思7

[活動目標]

1、引導幼兒按照時間、人物、地點、及事件經過的線索，完整的講述永輝超市購物的情景，講述自己的感受。

2、鼓勵幼兒積極與同伴進行語言交流，提高口語表達能力。

3、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

4、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

[活動準備]

1、幼兒有實現購物的經驗，並拍有照片、錄像。

2、課件製作：講述線索圖（時間、人物、地點、事情經過、結果）

[活動過程]

（一）引導幼兒運用已有經驗開展談話，導入活動，（出示永輝超市標誌）小朋友，這是什麼地方的標誌？永輝是個什麼地方？你們有沒有去過永輝？和誰一起去的.？前幾天，老師也帶小朋友去了永輝，還在裏面買了東西。下面就讓我們一起來説説這件事。

（二）明確講述線索，引導大膽使用描述性的詞語。

1、提問：要把一件事情説清楚，應該説清楚哪些內容？

2、教師講述線索，課件逐幅顯示線索圖：要説清一件事，要説出時間、地點、人物、事情經過、最後的心情。

3、逐幅講述。教師引導幼兒運用一些描述性詞語。引導幼兒重點將購物的經過，引導重點：買東西的時候發生了什麼事情？你又是怎樣做的？

（三）引導幼兒按照線索完整的講述1、幼兒選擇照片後：

（1）幾個幼兒結伴講；

（2）按照上面的線索完整的講；

（3）要把買東西的過程講的詳細些。

2、幼兒自由結伴，開展講述。

教師指導講述重點：

（1）擴展講述的內容，引導使用描述性語言；

（2）語言的完整性。

3、請個別幼兒講講。教師講評重點：購物過程的豐富性、個性化及詞語。

4、請幼兒講給"客人"老師聽。

教學反思：

基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以後上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

《購物》教學反思8

教學小數加減法時，我通過設計購物小票設計教學情境。引導學生觀察討論，提出

問題解決問題，通過教學，同學們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學中，我不僅使學生掌握這些知識，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發現並加以歸納，從而去較好地掌握知識。現在反思如下：

1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓於現實的、有意義的學習活動中，並有效的在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的'內涵。

2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，並由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

3、面對“列豎式為什麼要對齊小數點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。讓學生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

在教學中我體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利於學生在愉悦中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。

《購物》教學反思9

數學活動《購物》是引導幼兒用一定的錢數購買兩樣或三樣物品，錢全部花完，訓練幼兒的計算能力。這個活動是《小小的銀行》活動的.延伸，所以在進行完《小小的銀行》一課時，我就要求幼兒要保管好自己的假幣，下次數學活動再用。

我現在黑板上畫出各種物品，標上價格。然後提出用幾元錢來購買。我先提出用8元錢來買兩樣東西，都可以買什麼。幼兒手裏拿着錢，到前邊説出自己的購買計劃。我先檢查錢數是否正確，然後在讓小朋友回答可以買什麼，其他小朋友給以評價。8元錢會買兩樣東西了，我有讓幼兒用8元錢買三樣東西，讓幼兒思考回答。這個問題考住了一部分年齡相對小一些的小朋友，大部分小朋友還是躍躍欲試，答案都説得正確。

接着我讓小朋友拿出4元錢，購買兩樣物品。有人做起來很容易，紛紛説自己的想法。我又問：“能用這些錢買三樣嗎？”這個問題可有點難，小朋友都積極思考，只過了一會兒，就有很多小手舉了起來。回答很明確：“不能，錢不夠。”

活動進行到這裏，我讓幼兒自己來賣東西，其他幼兒分別按我説的錢數來買。這一環節的進行，讓幼兒更有興趣，更有成就感，加深了對錢幣的認識。

活動過程中，大部分幼兒積極參與，但是班裏6歲的小朋友理解不了所學的內容，沒辦法參與活動。家長們拔苗助長的想法，讓這些孩子鴨子聽雷，沒有什麼收穫。

《購物》教學反思10

在本課的教學中，主要體現兩大特色：

一、課堂教學的設計以同學的心理特點為基礎，拓展同學的視野。

課堂上，如何最大限度地調動全體同學自主學習，從而保證每一位同學都能有所發展？這是教學中的一個難點也是重點。能否上好一節品德與社會課，關鍵在於教師設計的教學目標和教學流程能否很好地與同學的心理特點聯繫起來，引發他們的學習需要。這節課我讓同學回顧課前的購物經歷，帶動同學進入課堂。通過了兩個活動引導他們學習正確、合理的購物方法，一個是讓同學認識生產日期和保質期，我主要採用交流的形式讓同學説説自身用五塊錢買了些什麼東西，並説出購買的原因，達到了一定的效果。另一個活動是讓同學認識三無產品和“QS”（質量平安）標誌。是因為現在市場上存在着不少的商品是三無產品和沒有“QS”標誌，所以我覺得讓同學認識三無產品和“QS”標誌是非常重要的。另外我抓住了同學平時比較喜歡買一些好看又好玩的學習用品的心理，所以我就以同學買的幾種橡皮擦為例，讓同學評一評誰買的橡皮擦最實用，讓同學懂得要買實用的東西，不能喜歡就買，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基於同學的心理特點的課堂教學。只有這樣，才幹真正地使每個同學有所發展，教師也就真正成為同學學習過程中的參與者、組織者、引導者。

二、課堂教學應當成為豐富同學生活經驗，提升情感態度與價值觀的過程。

新課程改革強調要確立同學在學習中的主體地位，力求改革在教學中同學被動的狀態，充沛激發同學的學習積極性，培養同學的獨立性和自主性。因此，在本課教學中，我安排同學在課前蒐集一些有關商品信息的資料，在課堂中讓同學自主交流，讓他們瞭解更多的商品信息，培養同學查找資料、整理資料的能力，發展同學的發明力和個性。並且我也向同學介紹瞭解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然後我還給同學介紹關於食品信息的網頁，拓展同學的'視野，從而讓同學在平時的購物中多留個心眼。這樣使同學在教師精心設計的教學活動中，體驗不時豐富，考慮不時深入，視野不時拓展，認識逐步加深。課後，我還請同學們利用假日和家長再次去購物，把課堂中學到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學的日常生活中，豐富同學的生活經驗。那麼，我們的品德與社會課就不單純是侷限於40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學的生活與行為中，為他們的終身發展服務。

雖然是這樣，但這節課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的。

1、同學交流不夠深入。

如在“小組商量買哪一種榨菜”這一環節中，我要求同學利用學到的正確、合理購物的方法去判斷該買哪一種榨菜，但是，同學交流過程中還有一點拘謹，放不開，只限於個別的同學，沒有做到每個同學都有發言的機會。我應該用自身生動的語言，激起同學大膽交流的熱情，從而明確自身該買哪一種榨菜。

2、對同學的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學都比較重視教師對同學表示的評價，教師適當，到位的評價能激起同學學習的熱情，同學的學習活動可以進行得特別富有效果，可以發揮他們學習可能性的最高水平。而教師過於平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發同學的學習熱情。由於一開始的時候，我讓同學談談自身在購物過程中遇到什麼問題或有什麼發現時，我僅僅是聽了他們説，而沒有給予充沛的評價。這樣就不能很好地激起他學習這節課的熱情，在今後的教學中，我必需要加強這一方面的鍛鍊。

3、語言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

課堂上教師必需要用自身的激情激起同學的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學中形成自身特有的一種教學風格，而我自身已經形成了較柔和的教學風格，在課堂中的某些環節裏，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發起同學的學習熱情。

上述的幾點缺乏都有待我日後考慮、探索與改進，或許這節課還有許多我尚未發現的缺乏之處，在此希望各位領導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學中不時生長起來。

《購物》教學反思11

《新課標》就是讓學生感受數學與生活的密切聯繫，能運用已有的知識解決生活中的問題。

因此，我在新課引入時，設計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發現數學問題，並用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕鬆、愉快的環境中巧妙複習了舊知，並讓學生感受到算法的多樣化。這個過程的設計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學生體會到生活中處處有數學，使學生學起來感到親切、生動、真實，充分激發了學生的學習興趣。

培養學生解決問題的'能力是教學目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數學學習的意義，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用於生活中，培養學生用數學的意識，這樣會大大提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

《購物》教學反思12

北師大版教材數學四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解並掌握小數加減法的計算方法，並運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等於多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎麼上？怎樣讓學生理解計算小數加減法只要把小數點對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點為什麼要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是複習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果採用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鑽研教材，瞭解教材的編寫體系和意圖之後，我決定從以下三個方面來組織本節課的教學。

一、發揮課本情境圖的作用，讓學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

由於這是一節教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及製作多媒體課件或其它教具。怎樣創造情境、激發學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經驗，採用談話的形式導入新課、揭示課題，於是有了以下的對話。

師：同學們經常到超市購買物品吧，當我們在收銀台付完錢後收銀員會用電腦打印一張什麼給我們呢？

生：購物小票。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票，它裏面卻藴藏着不少的數學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然後指名説説從購物小票上能獲得哪些數學信息。繼而話鋒一轉，拋出問題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。

二、利用直觀模型幫助學生建立數學模型，理解小數點對齊的道理。

理解小數點對齊的道理是本節課的重難點，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點，讓學生先説説算式1.25+2.41中每個加數各個數位上的數字表示什麼（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然後用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生説一説為什麼要這樣擺），最後再塗一塗。

在“説一説”、“擺一擺”、“塗一塗”的過程中，學生已領悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數點對齊了，學生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

在學生獨立嘗試“算一算”後，我讓多個學生説説自己的`計算過程，並反覆追問為什麼要把小數點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去説、去擺、去塗、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數加減法。

三、重視培養學生的思考能力和良好的學習習慣，關注學困生。

在學生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”後，我引導學生思考：根據題中的數學信息，你還可以提出什麼數學問題？怎樣列式解答？根據學生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細緻、認真的品性，才能確保計算的正確。

本節課的教學活動中，我注意到面向全體，更關注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。

《購物》教學反思13

《購物小票》教學反思在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌於現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源於生活，又應用於生活的真諦。通過本節課的教學，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋樑，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。 2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中，我始終把蒐集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯繫起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，藉助現實的有意義的數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學，學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化，生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題，並調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

《歌手大賽》教學反思初讀教材，給人的感覺是很簡單。因本節教材是承接了三年級的學習內容，由於教師對知識點的滲透，很多同學對於數位知識已經有了認識，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂並非想象中那麼輕鬆。 首先，計算細節學生難於把握。主要體現在以下三個方面：1、小數點對齊；2、數位對齊；3、進退位。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方。根據教學現狀，我及時地調整了教學進度，用一節課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節的簡便計算不同於以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．於是我又設置了一個情景，來激發學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。於是難點也就順利突破了。 《小數的認識與加減》教學反思一、變“書本中學數學”為“生活中學數學”。國小生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自於生活，又須回於生活。數學只有在生活中富有活力與靈性。“一分鐘”這個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯繫在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗，同時也是“數學來源於生活又服務於生活”的佐證。二、創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。

單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。三、學生在學習與活動的空間中獲得了發展。課程標準提出，課堂應為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創設了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，在從事的數學活動和交流的機會中，先前經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。四、教學應有效促進學生的發展。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同於發展。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的`教學，只有那些教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那能使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發展，從而創建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學環節，結合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題，那就是國小數學到底要教給學生什麼？僅是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們國小教育必須完成的任務。在教學中我深刻地領悟到了，國小數學中，知識是能從老師這邊學到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時，更需要的是學生自己來自體驗並獲得感悟，也是學生要親身體驗到自身課堂上前後的知識經驗的對比和變化歷程，心靈上要產生深刻的震動，感受到實實在在的變化並轉換、內化

為自己確確實實的收穫。因此，平時的課堂活動中，我覺得應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現…… 君不見，學生獲得發展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學會的神情是多麼地生動和迷人。

《三角形的內角和》教學反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內角關係和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒有這部分內容，大部分教師在課後也會告訴學生三角形的內角和是180度，學生容易記住。因此讓學生經歷研究的過程成了本節課的重點。既讓學生經歷“再創造”----自己去發現、研究並創造出來。教師的任務不是把現成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創造”的工作，最大限度調動其積極性併發揮學生能動作用，從而完成對新知識的構建和創造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。 1、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為通過學生自己發現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題後，引導學生自己提出問題並理解內角與內角和的概念。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。並充分進行交流反饋。給學生創造了一個寬鬆和諧的探究氛圍。 2、充分調動各種感官動手操作，享受數學學習的快樂。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什麼角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這麼一提示，出現了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用摺紙的方法，極大地調動了大腦，就連平時對數學不感興趣的學生也置身其中。充分讓學生進行動手操作，享受數學學習的樂趣。

《小數點搬家》教學反思數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕鬆愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悦。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，藉助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關係，再讓學生帶着兩個問題“小數點怎樣移動。移動後原數發生了什麼變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性説法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對於這句話好像比較難於理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以後學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯。基本能按照預設的過程上下來，目標基本達到。但也有些不足之處： 1、我自己師範性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今天的作業中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數點對齊去乘了）。 2、學生的估算意識沒有培養。在本課的過程中，原來準備

讓學生先估算結果，然後再計算的。可是自己一忙，就把這個步驟給忘了。 3、學生的自主性未能發揮。雖然在課上，有請過學生上台板演，但大多數學生都沒怎麼有表現的機會。指名回答時，教師的評語也不到位。

《節日禮物》教學反思親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經歷觀察的過程。經歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕鬆了許多。讓學生到户外上課，要組織好學生活動，讓我的數學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。

《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版國小四年級下冊數學第5單元的第一課。本節課教學重在讓學生藉助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，並在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一、課前複習除法和小數的相關知識雖然學生經歷過整數除法的學習過程，但由於時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過複習小數的意義，有利於學生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的複習是很有必要的。

二、注重與生活實際的緊密聯繫現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發學生探究小數除法的興趣。三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經歷數學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有餘數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。但學生經過努力後，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居後台，欣賞學生的智慧的碰撞。四、迴歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關於今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。

《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環小數的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步： 1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、 2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調動學生積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學心態不好，應擺正自己的心態才行，對於新教師出現疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數學概念，整個北師大國小數學教材的系統不瞭解。內容前後的銜接不清楚。 《天平遊戲（方程）》教學反思本節課教學目的是通過天平遊戲，讓學生髮現等式兩邊加上（或減去）同一個數，等式仍然成立;讓學生能利用所發現的等式性質，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關係，然後利用：一個加數＝和－另一個加數;被減數＝減數＋差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平遊戲，使學生理解解方程的方法。由於第一次接觸這個教材，這種設計到底怎麼樣，自己心裏實在沒底。在教學中我在兩節課嘗試兩種不同的教學方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發現用

現在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數和減去一個加數的方法，但大多數學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出瞭解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節課的教學任務。

《圖形中的規律》教學反思《圖形中的規律》，這節課是北師大版國小四年級下冊數學《認識方程》這單元的後續學習內容的第一課時，探索規律是《數學課程標準》實驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它藴涵着深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今後學習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個數學活動方案：1、課前活動。2創設問題情境、直奔主題。3、探究規律，體驗方法。4、應用規律。5、課堂小結。有效的數學活動意味着教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發動機”。首先，教師所應做的是在摸清學生的知識底藴的同時，給予學生學習的推動力，激發學習的內在需要。因此，我創設了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能説出答案，而到大數目可能一下子説不出來，這個挑戰性的學習任務引起了學生的認知上的衝突，初步讓學生體驗探索發現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規律。1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

2、培養自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，並使之形成後續學習的動力。課堂上，我先讓學生4個人為一組來想辦法，説説你想用什麼辦法來驗證？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學生用自己的語言表達規律，適時進行數學化。學生探究後，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關係。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。

《購物》教學反思14

《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯繫，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助於生成數學內部知識之間的內在有機的聯繫，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的'價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今後的學習打好基礎。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯繫學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯繫自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”從學生的實際出發，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，並運用現代教育技術，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春遊前的準備工作出謀獻策，並引導學生髮現與本次春遊相關的問題，如：參加這樣的春遊應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創設的是購買果汁的情境，於是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，先觀察，在根據春遊需要做購買果汁的作業，再進行彙報，最後是總結購物策略，為後面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯繫，掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境，引導學生根據信息，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接着小組彙報。

總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

《購物》教學反思15

在學本節課之前，學生對乘法口算已經有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學重點定位於具體的活動情境中，通過“購物”這一活動，讓學生經過獨立思考，提出數學問題，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，引導學生探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法。因為列豎式計算是以後學習的基礎，所以在教學中我有意識地引導學生學習列豎式計算乘法。

本節課我還重視學生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學生在具體的數學思維活動中進行獨立思考，使得每一個學生對解決一個數學問題都有着自己的想法，能夠獨立地去經歷解決問題的'過程，感受解決數學問題的快樂。通過這樣的交流、比較、合作，學生能夠選擇適合自己的方法。同時在交流的過程中，也讓學生學會表達和傾聽。