善於開解孩子心中的結個案分析
案例:5月的某一天早晨,正當孩子們做完早操,有序排着隊伍前往活動室的途中,涵突然雙膝跪地,不肯起來,硬把有序的隊伍打亂了。不管你如何勸説,涵始終不肯起來,他説:“我就要這樣,我一直這樣,我不走了。”無奈之餘,我們假裝拋棄了他,帶着隊伍離開了。涵見大家真的都離開了,只剩一個人孤零零地跪着,似乎有點不甘心,立馬站起身,尾隨着隊伍而來。
事情的原由:回活動室後,我與涵進行了談話。涵這樣告訴我:“我不開心,以前都是我排在前面的,為什麼今天變了,其他小朋友走在了我前面。”涵的申訴讓我明白了事情的真相:今年的'5月天,不知怎麼比往常的天氣要熱得多,孩子們在烈日中做操,一個個嚷着:“老師,我熱。”“老師,真熱。”為了讓孩子們有一個舒服的做操環境,我們尋找了一個陰涼的地方,致使原來的隊伍發生了微妙的變化。涵是個小個子的男孩,因而總排在隊伍的最前面,老師也總習慣拉着他的手帶隊。隊伍的微妙變化致使原先的狀況發生了改變,一個向後轉,使得涵變成了排在後面的小朋友。涵是個以自我為中心的個性男孩,平時的他喜歡與老師牽手,這天,他落後了,而且不能牽老師的手了,心中充滿了不解與不滿,於是用雙膝跪地的舉動發出了無聲的抗議。
解決辦法:瞭解了事情的真相後,我與涵之間展開了更為深入地談話。我問:“你認為排在隊伍前面的小朋友先走,還是排在後面的小朋友先走。”涵想了想説:“排在前面的小朋友先走。”“對啊,做事總要有個先後,要按順序進行。如果你排在前面,那麼是誰先走?”涵説:“我先走。”“可是,向後轉以後,誰在前面了呢?我們來做個試驗吧。”於是我們兩個演示了一下向後轉的效果,“現在誰在前面?”試驗後我提出了問題。“是你”涵指着我的背説。“那麼誰該先走了呢?”“你”涵若有所悟地説。“那麼你剛才雙膝跪地做得對嗎?”涵欣然接受了自己剛才犯下的錯誤:“不對”“小朋友不開心的時候能不能隨便發脾氣?”“不能”……和諧的談話氣氛,解開了涵心中的不解與不滿,涵微笑地接受老師婉轉地批評。
啟示:每個孩子都有自己的個性,當孩子心中懷有不滿與不解之時,我們要善於開解孩子心中的結。否則,孩子心中的不滿會升級,給他一天的生活、學習帶來影響,也許還會給其他小朋友造成不必要的影響。因此,細心、耐心是每個幼兒教師不可缺少的職業道德。
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