數學教學如何使用信息技術

　　一、信息技術，使數學更貼近生活

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，並且對此更感興趣。因此，數學學習材料的選擇應注意聯繫學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網絡信息資源豐富、時效性強等特點，將信息技術與國小數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與課堂教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

比如我在國小數學北師大版第三冊《生活中的大數》的教學時，事先拍下一段反映校門附近十字路口的交通狀況的錄像，輸入電腦並通過大屏幕放影2分鐘，讓學生通過小組合作數出在這時間內大概有幾輛車通過，然後引導學生算出一小時大約有幾輛車通過，再算出一天有幾輛車通過，從生活實例中來學習從幾十到較大數幾百、幾千、幾萬的知識。同時，在課堂上滲透安全教育，教育學生走路或過馬路時要注意遵守交通規則。我又在網上下載了一段有關“國慶七十年慶典”的閲兵方陣(近似)，強化了十個百是一千，十個千是一萬的概念。同時，在課堂上滲透愛國主義教育，要從小刻苦學習，長大報效祖國。我注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，根據學生對感性材料的濃厚興趣，激發學生的創新思維。又如教學人教版國小數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過各種途徑(包括上網)，蒐集有關數據，在課堂上讓學生代表彙報數據。學生收集的數據：有人口數量，有土地面積大小，有的是國民總收入得等各種數據，通過生動的、富有教育意義的、有説服力的數據、統計材料，學生不僅輕鬆的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國的思想教育課。

　　二、信息技術，使數學學習的形式多樣化

目前，我們學校的'教學形式主要是班級授課制，受教學時間的統一限制。二十一世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術與國小數學學科教學整合是新的教學形式。我有意識地讓學生帶着目的自己去查閲資料或進行社會調查，把學習數學由課堂延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理信息的技能。如我在國小數學北師大版第三冊《時、分的認識》的教學時，運用信息技術網絡平台，構建了一個無時空限制的數學大課堂。

課前，我根據教學目標對教材進行分析和處理，並以課件和網頁的形式呈現給學生，讓學生回家或在學校上網查閲、收集有關信息。上課時，學生接受了學習任務以後，組織了材料收集、計算、整理與統計數據小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和小組合作式相結合的自主學習，並利用信息技木完成教學任務，瞭解有關時、分的概念、靈活掌握時、分的有關知識和單位之間的轉換，同時也瞭解古人如何識別時間等知識。最後，師生一起進行學習評價、反饋。

　　(一)發揮教師自身的作用

眾所周知，信息技術達到了空前的進步，但是我們要考慮一些學科自身的特點，結合這些特點制定合適的教學方法，在多媒體的使用上，要將多媒體作為輔助工具。在教學過程中，教師不能不使用黑板和粉筆，只充當一個放映員，怎樣來提升教學效果?這是一個值得思考的問題。其實，教學的事情不是一家之言，需要多種因素共同決定。比如：教師自身的作用以及與學生的互動。教師不能變成信息技術的放映者，而應該成為能夠利用信息技術教會學生知識的利用者。

　　(二)利用簡潔明瞭的課件來提高課堂教學效果

多媒體使用的課件應該注重實質內容，而不應該只關注表面的娛樂性。課件的製作需要美感，但更應該注重課件的本質內容，但為什麼有時多媒體課件起不到應有的作用，究其原因是課堂上多媒體往往造成學生精力和注意力的分散，把學生的關注點放在多媒體的使用上，而不是內容上。學生可得高興，可往往收不到應有的效果，長此以往，造成不應該的效應。作為教師應該以講課內容為中心，以多媒體為工具，製作簡單明瞭而富有啟發性的課件來提升課堂教學效果。一定要從實際出發，緊扣教材和教學大綱，緊密聯繫生活，注重實效，製作科學性和美感性相協調的精品課件。

　　(三)課上課下做好與學生的互動交流

多媒體能夠承載很多內容，課堂上傳輸的時間又比較短，造成學生有很多不懂的地方，產生許多疑問，這就需要教師們與學生在課上和課下及時交流，找出困難所在，解決出現的問題。發現問題後，教師應該據此佈置相應的作業，並認真關注學生的狀態，以保證學生對所學知識能透徹理解和牢固掌握，實現與學生廣泛深入的交流與溝通，營造和諧默契的教學氛圍，引發師生之間的共鳴，使教學進入最佳狀態，同時如何有效利用多媒體進行教學還需要我們教師去不斷探索、研究。

1、提高對多媒體教學的科學認識。多媒體教學代替不了教師的主導作用。只要是課堂教學，就不能排除教師的主導作用和教學媒體的輔助性。在課堂中安排、組織、運用多媒體，離不開教師的主導作用。特別是教師面授時，豐富多彩的教學語言的感染力，師生間思想交流的親切感，課堂上及時聯繫學生的實際，靈活調整教學內容和進度，不斷啟發、鞏固學生持續的積極思維和學習興趣，以及教師良好的思想、作風、品德所起身教的影響等，更是多媒體無法替代的。

2、教學課件的設計要有創新性。多媒體進入課堂，對我們教師提出了新的要求：既要掌握精深的專業知識、必備的教育理論，還要懂得如何設計、運用多媒體課件。筆者認為多媒體課件的設計不應是對教科書和參考資料的照搬，也不應是簡單的動畫設計，而應考慮學生的認知基礎和學習規律。教師要在深入鑽研教材的基礎上，充分利用現代教育技術手段，最大限度的把先進的教育思想、教學策略與教學內容有機地融入到教學課件中，以促進學生學習的認知興趣和學習的自主性，有效發揮學生的創造性學習潛能。

3、把握教學節奏，根據教學內容與進度的需要給出相關信息把握好恰當的教學節奏是多媒體教學中一個重要原則。給大多數學生留出充足的思考時間和記筆記的時間，有利於提高教學效果。所以，在製作多媒體課件時，要按教學內容的順序逐項顯示，以便在教學過程中能根據教學內容與進度需要給出相關的教學信息。