八年級生物期末考試質量分析報告
在學習、工作生活中,報告不再是罕見的東西,寫報告的時候要注意內容的完整。那麼什麼樣的報告才是有效的呢?下面是小編收集整理的八年級生物期末考試質量分析報告,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
從試卷看,學生對生物學習態度比較端正,都做完了,空題很少。從正確率看學生對大部分內容較熟,對需要深入思考的內容還有待再努力。
具體情況如下:
一、選擇題(共15小題)抽查了一個有代表性的班集(60人)
學生的首號錯題原題是11題:“須臾十來往,猶恐巢中飢。辛勤十來日,母瘦雛漸肥。”學生錯為“貯食行為”。
分析原因:學生沒有理解詩中的實景,母燕哺育雛燕的畫面,母瘦、雛肥,哺育後代的行為是繁殖行為中的一種,因此此題正確答案應該是繁殖行為。
學生的第二號錯題是8題,原題是“在鳥類頻繁出沒的地方,人們常常發現鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為?
學生錯為“鳥糞沒有膀胱,小腸很短”
分析原因,學生對動物的消化系統各部分(器官)的功能理解較淺:正確的應該是,直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。
第12題目,學生對生態系統概念都懂,但是對生物圈也是生態系統,而且是最大的生態系統在思維模式上還沒有轉換過來。
第9題,認識有點膚淺,其實沿着邏輯,順藤摸瓜並不難,生物多樣性——生物種類的多樣性——依賴於生態環境的多樣性——根本措施,保護生態環境的多樣性。
第10題,表面看關節有支點、槓桿、固定、連接作用似乎都有道理,但這裏指在運動中,因此只能是支點作用。
做得好的題有1、2、3、6,反映學生對一些典型的特例:水中的鯨是用肺呼吸,——這些生物特例掌握較到位。學生對動物的先天性行為和學習行為相關知識掌握較好,學生能明確區分先天性行為是生來就有的,是受遺傳物質控制的。而後天行為是通過學習積累起來的,是後天學習獲得的。同時學生對生態系統中生產者、消費者、分解者等區分較清晰,對各自在生態系統中的作用掌握較好:生產者主要是植物,它是無機物到有機物間的轉換器。
二、填空題
學生們對本冊的.基礎知識掌握較好:生態平衡、社會形為的特徵、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念,如哺乳動物的運動系統組成答題方向不明確。
三、填圖題
關於關節、羽毛、家鴿、昆蟲等的結構和功能都掌握較好,幾乎全對。
四、綜合題
由圖表分析説明題,學生失分較多。原因有可能是學生沒認真審題,也有可能是學生沒有掌握答題方法。很多學生採用一網打盡(亦説鬍子眉毛一把抓),把四種原因全寫上,沒有抓住題意“主要原因”,即人類偷獵和棲息地的喪失(哺乳動物),對鳥類這裏對比度比較大,因此應突出主要原因是:棲息地的喪失。
總的看學生對本冊的知識點掌握較準確到位,有一定的分析辨析能力。不足的是對延續性知識設及的聯繫較多,如生物圈、生態系統、生物多樣性等學生有時不能抓住本質,對內涵較豐富的知識點如關節等不能十分準確地運用,另外學生分析問題能力有待提高,同時學着分析主要的、關鍵的答題方法都是今後教學要關注的。
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