生物學實驗教學安排

篇一：生物學實驗計劃

生物學是一門實驗科學，實驗教學是整個教學活動的重要環節，是提高學生學科素質，培養學生動手操作能力和協作精神，落實素質教育必不可少的。因此，做好實驗教學工作就顯得至關重要。現將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想

通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。 二、教學要求

1．演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

2．學生分組實驗，也要按課程標準的要求把學生實驗全部開齊。對於學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室裏教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規範、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

三、實驗課的教學方法

實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，採取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛鍊自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的.科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利於充分發揮其科學思維和想象力。 四、實驗教學的準備工作

1．儀器設備購置，落實上年儀器設備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本年度儀器設備購置，堅持結合實際，適當超前，防止低水平重複和積壓浪費發生。

2．制定出本學期實驗教學進度計劃，並寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

3．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。 五、將德育工作滲透於教學中

1．讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

2．要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。

3．要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4．培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束後，把儀器放回原處，整理好實驗台。

六、實驗效果檢查和成績評定

1．學期教學結束後，對學生的實驗效果進行檢查，瞭解學生的實驗技能。

2．檢查內容：學生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。 3．實驗結束後要填寫好實驗報告冊，教師當場檢查學生的實驗結果。 八、實驗教學管理

1、課前認真預習有關實驗內容，寫出預習報告，上課前由組長收齊並於上課時上交，沒有預習報告的同學不準參加本次實驗；

2、實驗課過程中，注意用電安全，嚴格按規定程序操作設備，並填寫實驗記錄表，記錄所用設備的型號及運行狀況。設備出現故障，應及時跟老師聯繫，不能擅自處理；

3、實驗結束，應先報告老師，檢查實驗結果無誤後，清點整理設備完畢，方可離開；

4、課後，根據實驗記錄，認真書寫實驗報告。

篇二：高中生物課題研究計劃

課題提出背景：

隨着哈爾濱市園林綠化物種的不斷豐富，行道樹已經突破哈爾濱原有“四大花旦”—楊、柳、榆、槭四大樹種，灌木和花草綠化物種則更是豐富多彩，在我們身邊出現了許多陌生品種。由於生物教師隊伍年輕化，現師範教育淡化了《植物分類》課程，許多身邊的植物物種教師無法識別和確認，但學生卻對這些身邊的綠化植物很感興趣。作為一名生物教師若對身邊的綠化物種認識寥寥無幾，不但指導不了學生，而且還會影響教師在學生心目中的威信，更重要的是無法充分利用身邊 “活生生”的生物課程資源，無法解決學生身邊的生物學問題，這有悖新課程理念，無法體現生物學教學價值取向。遍尋相關書籍，找不到一本可供哈爾濱市生物教師或學生直接參考的《園林綠化圖譜》。針對這一現狀，為了解決這一現實問題，所以確定進行調查研究哈爾濱市園林綠化植物種類。

課題研究的意義和目的：

解決教師和學生身邊的生物學困惑，豐富（哈爾濱市）地域生物課程資源，開闊教師和學生的視野，為生物教師提供教學參考資料，也可作學生本土教材或選修教材或課外讀物。

課題研究策略：

實地考察，圖片文字資料比對研究，植物檢索研究，植物分類專家認定

課題研究內容：哈爾濱市園林綠化植物的種類（圖片、名稱、分類、及植物的主要特點）

課題研究的方法和步驟：

（主要有文獻研究法、調查研究法、比較研究法、檢索研究法等）

第一階段：準備階段

1、組建老、中、青研究團隊，明確研究內容和研究方向；

2、購買相關書籍，組織課題研究人員進行《植物分類》知識學習；

3、課題組成員任務分工（分片區，每個小組至少兩個人）

第二階段：實地考察階段

3、分地域進行實地考察，拍照，識別和初步認定；

第三階段：圖片文字比對研究，植物檢索研究

4、課題研究小組成員檢索並查找相關資料並進行協作研究，確認植物名稱；

第四階段：研究資料整理階段

5、進行圖片資料和文字資料整理，確定物種排列順序；

第五階段：專家認證

6、請東北林業大學或農大植物分類專家進一步確認，確保植物名稱的準確性和圖片資料文字資料的編輯的科學性；

第六階段：成果編輯整理階段

7、上報研究成果，編輯《哈爾濱城市園林綠化植物圖譜》 課題研究能否順利進行的保障條件：

1、課題組成員的選擇：研究此課題要求研究人員生物學科素質較高，所以在選擇課題組成員是課題研究是否順利進行的關鍵。課題研究人員必須是熱愛生物教學和研究且生物專業水平較高並且熱愛學習的生物教師。包括國中和高中兩個學段的生物教師。

2、專家的協助：即便選擇的課題組成員生物學專業素養較高，但不是植物分類專家，所以為保證研究成果的科學想和準確性必須有植物分類專家的協助。所以，聘請到植物分類專家協助此課題的調查和研究是保證課題研究品質的關鍵。所以，需要動員老師身邊的人力資源，能與林業大學和農業大學的植物分類專家接軌。

3、相關資料：植物分類、植物圖譜、園林方面等書籍資料是課題研究的保障。

4、課題組負責人的課題管理能力和協調能力是課題研究的重中之重。