《少年閏土》教學設計(彙編15篇)

作為一名教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《少年閏土》教學設計1

教學過程：

一、導入

通過上節課的學習我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文

回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？

根據學生回答板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒

想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什麼時候樣的人？

出示填空：（ ）的少年閏土

交流彙報，隨機教學，重點理解“見多識廣”。

（一）找“事情”，理解“見多識廣”之一--知道得“多”

1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能幹，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“見多識廣”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）

3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？ （閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事）這裏説的稀奇事，具體指閏土説的哪些事？

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）

4、“無窮無盡”是什麼意思？它説明了什麼？（多；閏土知道的事情多，説明他“見多識廣”。）

5、小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”

1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪裏看出來的？舉例説説。

2、討論彙報。

“雪地捕鳥”

（1）、先説雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學們找出來。

這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們的眼前。

（2）、閏土講捕鳥時會是什麼樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，

（3）、聽了閏土的描述，我於是又很盼望下雪，他説，説什麼呢，我們接着讀。

“看瓜刺猹”

過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。

（1）指名讀第9節，從閏土的話中你體會到什麼？

（2）讓我們也學着閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……

3、課文寫這四件事，是用什麼形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。

4、因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以説得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細啊！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。

（三）體會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”

1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什麼？（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。

2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什麼特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”並不知道；素不知道；所不知道的。）

3、閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？什麼都不知道，不知道什麼呢？（小黑板）

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽説過還有這樣的魚兒

有許許多多的新鮮事 而“我”從來都不知道

4、為什麼這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？

5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨——

出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。

①同學們一起來感受一下作者的感歎，齊讀。

②在這段話中你體會到什麼呢？還有什麼不明白的嗎？

③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往、羨慕和對自己所處的生活環境的不滿。）

（重點理解 “我往常的朋友”是些什麼樣的人？富家子弟。“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”瞭解了“我”和閏土相比，感到見識少。那麼大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的'知識豐富又有什麼作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現閏土“見多識廣”的第三個方面。)

三、展開想象，訓練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會説些什麼？

2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。

3、同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，你們猜猜三十年後的閏土是什麼樣的，他們見面會是怎麼樣的情景呢？討論，交流。

4、魯迅筆下的閏土這時候是什麼樣的呢？請聽……

（師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）

5、小結：三十年後的閏土改變太大了，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小説——《故鄉》來讀讀吧！

《少年閏土》教學設計2

（教學目標）

1、能聯繫生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閲讀，嘗試根據對話寫畫面。

（教學流程）

一、檢查預習

1、瞭解閏土。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯繫生活實際理解）

二、探究外貌的寫法

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的`介紹，試着用簡短的文字概括。

2、反饋交流

紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞

3、經過這麼一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那麼魯迅先生寫閏土的模樣有什麼特點呢？

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。

三、比較閲讀，遷移運用

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試着用小標題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚

2、這些新鮮事用什麼形式寫下來的？（對話）

3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閲讀，你有什麼發現？

反饋：第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽着閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。

《少年閏土》教學設計3

一、教學目標

知識與能力：

1、學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2、初讀課文，瞭解課文的主要內容，理清文章的思路。

3、初步感知閏土給自己留下的印象。

4、繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文佈局謀篇的特點。

5、理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

6、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文佈局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

情感態度與價值觀：

引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學重難點

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

教學難點：

繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文佈局謀篇的特點。

三、教學策略

1、抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟後促讀。

2、理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3、兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）談話導入，初識魯迅

1、瞭解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

2、關於魯迅，你瞭解了哪些？補充資料袋中關於作者的介紹。

3、魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預習

1、糾正字音：扭、胯、廚、套、蝟、畜、竄。

2、多音字組詞：正、佛、供、畜。

3、詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓練歸納

1、讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼。

2、讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3、學生質疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那麼他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1、“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀並提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的.和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能幹的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什麼新的認識嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，於是──

我於是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悦；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這麼多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什麼？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎麼講的呢？再看看插圖，你能想象着他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閲讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閲讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

2、“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批註。

（2）體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什麼？沒有行不行？

（3）揣摩表達，積累語言。

聽着他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海裏留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什麼寫了兩遍，是不是重複了呢？

課件出示第一自然段內容。

配樂範讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什麼？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什麼？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，後者則是那樣驚險刺激。難怪出於大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面啊！我們試着背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯繫，通過品味文字感受人物的特點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

3、“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這裏補充什麼詞呢？

4、理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子裏高牆上的四角的天空。

【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，採用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。

（五）揣摩表達，關注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化着。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、嚮往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難捨難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能説説你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎麼樣的心情嗎？

【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閲讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。

（六）回顧全文，體會表達

出示表格：

這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪裏呢？

【設計意圖】表格的第二列為學生所閲讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今後學習時涉及的內容。第三列為學生讀後的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閲讀內容，會有不同層面的收穫。

（七）補充閲讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度瞭解了文學家魯迅，課後我們還要閲讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什麼改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小説《故鄉》，接着我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨着更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識瞭解魯迅。

（八）佈置作業

1、背誦自己喜愛的段落。

2、完成表格

《少年閏土》教學設計4

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由於時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準備】

師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。

生：瞭解魯迅的生平及文學成就。

【課時安排】2課時。

【課時安排】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢?

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?

3、快速默讀課文，找出依據。

(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，説説書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況：

⑴生字中的特殊部首：

拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

⑵正音。

⑶與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑。

(簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋。)

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?

(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、誰來説説閏土的外貌有什麼特點?

⑴學生不知從哪説起時，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點：

如果學生沒有新發現，再做一個練習：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什麼是紫色的?

(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

(設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。)

五、理清四件事的順序

1、提問：

閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先後順序説一説。

4、師生評論，調整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

(設計意圖：培養學生的概括能力。)

六、佈置作業

抄寫生字詞語。

第二課時

一、複習導入，銜接過度

通過上節課的學習，我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

出示課件：

“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話……”

從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?

指名答。

生：我覺得閏土……

(設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來複習導入新課，使學生回顧閏土的特點。)

這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文，整體感知

1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的'“我”也很喜歡他，是因為什麼呢?請同學們再來讀讀課文，找找原因。

學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

師：“我”往常的朋友是哪些人啊?

生：是和我一樣的少爺。

師：是啊，“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?

出示課件：

請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?

什麼時間或地點?

(兩個字。)

幹什麼事?

(兩個字。)

請同學們快速讀讀課文，找一找。

(設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)

教師根據學生的回答來板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚

2、閏土講了這四件事，讀完之後你們有什麼感受?舉例談談自己的感受：

生答：有趣。比如：……

師：還有誰想説説。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

課件出示：

閲讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話(語言)、外貌、動作來表現人物的特點的。

小組可選擇喜歡的方式來彙報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

小組交流，師各組指導。

3、學生討論後，交流彙報：

師：好，請坐好。接下來彙報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

你從哪件事中瞭解到閏土是個怎樣的孩子?

一雪地捕鳥：

生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(聰明能幹)的孩子。

生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗瞭解怎樣捕鳥。

師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

生上台演示介紹。

師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。

抓住哪些詞語?

生讀：我們沙地上……

那麼，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請大家來欣賞一段動畫。

師：你瞧，這麼容易就捕到那麼鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

師生同讀(指導感情)：我們沙地上……

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生回答板書：

聰明能幹

二海邊拾貝殼：

生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。

指名彙報。

師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多麼有趣的事啊!

師：閏土的生活多有趣，老師在電腦裏面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

見多識廣

三瓜地刺猹：

生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(勇敢機智)的孩子。

我們是用分角色朗讀課文的方式來彙報。

師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎麼樣?

生評。

師：彷彿把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

指名讀。

出示課件，指名來讀：

1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”

從這句話中我可以讀出閏土很(　　　)。

教師指導讀。

2、“它不咬人嗎?”

“有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

師生評價。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

機智勇敢

這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。

四潮汛看跳魚：

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。

生：我們是用畫畫的方式來彙報的。

實物投影展示學生畫的跳魚兒。

(一張一張展示學生作品。)

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

見多識廣

4、師引：

課文向我們介紹了閏土心裏的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?

(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)

出示課件：

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?

(比如説：……等等。)

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?

課件出示：

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真(　　　　)啊!

5、師引：為什麼魯迅會有如此複雜的感情?

(魯迅為什麼會對少年閏土如此佩服呢?)

根據學生回答出示課件：

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

你是怎樣理解這句話的?

出示課件：

閏土在(海邊)時，我正在(　　　　)，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　)。

師引讀，生接讀：

(設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)

6、小結：

正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼地難捨難分啊!

課件出示(圖)。

指名感情朗讀最後一段(配樂)。

三、教師總結，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。

四、作業超市，自由選擇

師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏去逛一逛。

課件出示：

作業超市(任選一題)：

1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

2、讀一讀：魯迅的小説《故鄉》。

【板書設計】

17、少年閏土

雪地捕鳥聰明能幹

海邊拾貝見多識廣

瓜地刺猹機智勇敢

潮汛看魚見多識廣

《少年閏土》教學設計5

一、背景概述：

經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閲讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

我們的主題“閲讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在於“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在於“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

二、教學設計：

《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小説《故鄉》中的一段插敍文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是瞭解魯迅，並進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的瞭解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什麼印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最後出示三十年後閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閲讀探究，補充閏土的形象。

整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主僕不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，藉助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學過程：

教學過程分為五大步，一是複習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學環節中，我注重了以下三點：

（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，並進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景説話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一説一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

（二）比較主僕不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環境不同，所瞭解的知識範圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述後，發出了感慨。我適機出示句子，並緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生髮散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什麼事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的'天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者採用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背後的寫作技巧，而且為理解什麼是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主僕的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了嚮往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

（三）藉助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚歎聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽説過，進一步説明閏土的見多識廣。

三十年後閏土的形象的拓展閲讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

四、教學反思：

教研員張老師聽課後對這節課的評價是“穩健““精緻”“嚴謹”“紮實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。

2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。

3、拓展研讀開放教學課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

2、教師對語言文字的敏鋭度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。

問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今後，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

《少年閏土》教學設計6

【學習目標】

1、學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

【教學難點】

揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

【課前準備】

課件製作。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

(導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的慾望。)

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的`印象?

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、學生質疑。

4、出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

5、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象?

(能談多少就談多少。)

(初識閏土，瞭解特點。)

三、初讀課文，直奔中心

1、“我”與閏土之間是什麼關係?

2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什麼三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?

(引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。)

重點理解：

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高牆上的四角的天空”又是指什麼?這句話表達了“我”怎樣的感情?

4、指導感情朗讀。

〖板書設計

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、誰能説説閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?

2、哪一件事留給“我”的印象最深?

二、重點探究，讀中悟情

1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年?

(引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。)

2、你能想象出他説話時的語氣、神態嗎?請你試試看。

3、用你們所説的那種感受讀這幾段話，練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

每件事採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個怎樣的少年?

多媒體顯示：

聰明、能幹、勇敢、見多識廣

6、想象畫面，指導背誦。

三、體會課文塑造人物的方法

1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?

(從語言、動作、神態等方面。)

2、這篇課文還描寫了閏土的什麼方面?速讀課文，畫出有關句子。

(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)

3、閏土的外貌有什麼特點?從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。)

小結：

作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

四、再讀全文，拓展延伸

1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。

2、朗讀閏土外貌描寫的句子，説一説描寫人物外貌要注意什麼。

(抓住人物的特點。)

3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

(如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)

4、課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什麼原因使他改變的呢?請去找魯迅的小説──《故鄉》來讀讀吧!交流讀後的感想。

【板書設計】

少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒 (聰明、能幹、勇敢、見多識廣)

《少年閏土》教學設計7

教學目的：

1、利用工具書、學會生字、理解新詞。

2、看着幻燈、背誦第1自然段。

3、學習課文第一段、初步瞭解人物特點。

背誦第1自然段。初步瞭解人物特點。

教學準備：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1、導人新課。

（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。

（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。

（3）簡介魯迅及小説《故鄉》。

2自學課文。

（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：彷彿、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

（2）給課文分段。

3、組織討論質疑。

4、檢查自學情況。

（1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。

①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、彷彿、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）

②給下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）

（2）指名彙報分段情況、井説出自己分段的理由。

5、講讀第一段。

（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的`圖畫？是怎麼寫的？寫得好在哪裏？

（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在複述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）

（3）齊讀課文第一段。

6作業：

（1）熟讀並背誦課文第一段。

（2）完成作業本第2、3題。

《少年閏土》教學設計8

【學習目標】

１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。

３、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

【課前準備】

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、查找魯迅先生的有關資料。

２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

（課件出示魯迅形象圖片。）

你對魯迅先生有哪些瞭解？

（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

板書課題：

少年閏土

２、齊讀課題：

師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友。）

二、檢查預習，整體感知

１、課件出示生字新詞，檢查識讀：

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

２、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。

（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

３、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑

１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、帶着問題，深入探究

１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。

（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

教師相機板書：

雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？

（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀情況

同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。

（學生根據根據自己的體會談，自圓其説即可。）

再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的`？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

２、月夜閏土刺猹的場景：

在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。

“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裏可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

３、閏土和“我”的對話部分：

這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。

注意：

閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：

作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。

《少年閏土》教學設計9

《少年閏土》教學設計

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的'天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書並齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。

聰明能幹。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷着這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在説看瓜刺猹的時候是怎麼樣説的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閲讀《中年閏土》

板書設計：

17、 少 年 閏 土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

《少年閏土》教學設計10

一、教材簡析

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小説《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來説,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法

1、聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,並體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的'特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閲讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

2課時

八、教學過程：

第二課時

一、複習導入

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敍了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敍了雪地捕鳥的內容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，説説閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、能幹、機智）

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名説説“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？

請同學們讀一讀最後一個自然段。説説你從中感悟到了什麼？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結昇華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、佈置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機智勇敢、聰明能幹看瓜刺猹知識豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土

《少年閏土》教學設計11

一、走進課文

同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業於我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)

樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關係非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些瞭解呢?誰來談一談。

紹興人，

今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。

二、學習字詞

請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這裏的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小説——《故鄉》，凡是小説裏的我都不能説是作者，因為小説都是虛構的，但這部小説裏，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發着濃濃的紹興味道。

2.比如這些詞語：

裝弶 氈帽 秕穀 鵓鴣

竹匾 潮汛 跳魚兒

正月 供品 神佛 五行

項帶 銀圈 希奇事

三、概括希奇事

1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。

2.分別請學生讀一讀相關的段落。

3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什麼要求嗎?

4.交流評價，板書小標題。

四、對比賞讀

1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年後給“我”印象最深的是哪件?

2.學生讀第一自然段，是的，我30年後一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。

4.這段回憶畫面，來源於閏土談論的“瓜地刺猹”。

出示，一起讀。

5.讓我們把兩段話對照着來看一下，這段，地點——人物——動物——

把你潤色成了閏土。

讓我們再來對照着讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。

教師讀，學生對應讀。變字體顏色

教師讀，學生對應讀。變字體顏色

6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什麼不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?

這樣潤色後，感覺怎麼樣?你來讀。潤色上的'是什麼?加上了新的景物和形容詞。

段落潤色圖

1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什麼?外貌和形容詞。

再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什麼?更換動詞

7.經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色後的句子，又是用什麼詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。

8.我有疑問了，為什麼魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這麼美呢?

對閏土的思念和敬佩。齊讀。

五、學習仿寫

1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。

2.大家一起再讀，地點在哪裏?人物誰?動物呢?

3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎麼潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。

交流。歸納引導潤色什麼。

4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!

5.評價以關注表達、書寫等為主。

六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)

七、小結：數年後，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。

《少年閏土》教學設計12

一、學習目標

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閲讀課文。

二、學習過程

第一學時

1、初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

(1)閏土為什麼要到“我”家來?閏土長得什麼樣?

(2)閏土對“我”説了哪些事?

(3)閏土的性格有什麼特點?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組裏討論。

第二學時

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的讚歎和嚮往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀後將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並説出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的`場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接着就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地裏風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空。”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自歎不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自歎不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，並讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再説一説。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課後，可閲讀魯迅作品《故鄉》。

《少年閏土》教學設計13

一、內容簡介：

我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書國小語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小説《故鄉》，文章以精煉的語言文字敍述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。

二、學情分析：

本課的學習者為國小六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閲讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特徵，我確定教學目標如下：

知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閲讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。

情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、設計理念和教學方式：

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閲讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閲讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從複習閏土的外貌特點入手，通過學生的複述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考並交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閲讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

5、重課內外閲讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閲讀魯迅原著，將課內外閲讀結合起來，培養學生課外閲讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

五、教學安排：

第一課時：初讀課文，瞭解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

六、教學過程：

第二課時

一、複習導入，明確目標

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生彙報上課時的學習成果。

（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的.個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閲讀，課外延伸

1、、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小説《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

《少年閏土》教學設計14

學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教學過程

第一課時

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

出示：

（1）他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

板書：年少健康天真活潑

（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

板書設計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第二課時

複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎？請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如説：池塘捕魚、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的.農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？

如果是“佩服”，該怎麼讀？

如果是“羨慕”，該怎麼讀？

如果是“驚奇”，該怎麼讀？

如果是“自歎不如”，該怎麼讀？

3、為什麼“我”會有如此複雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難捨難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，然後交流讀後的感想。

板書設計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能幹

勇敢、見多識廣

羨慕佩服嚮往難捨難分

《少年閏土》教學設計15

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

4、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、複習導入。

師：這節課我們繼續學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節課的學習

你都知道了哪些內容？（生答略）

二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。

師：聽説閏土要來，我的心情是什麼樣的？（高興）為什麼？

師：因為年齡相仿，因為聽説他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什麼樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）

師：這是一段什麼描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內容？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短几句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）

師：是呀，朋友在一塊總有説不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？

預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能幹的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。

生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流。師相機指導朗讀。

師：同學們通過自己讀課文，藉助語言和動作描寫，瞭解了人物特點。這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書裏的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想幹哪件事？

（生答略）

三、總結寫法，引出16自然段。

師：多麼精彩傳神的對話啊，一個聰明能幹、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什麼

生默讀。

師：你讀出了什麼

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子裏無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的`朋友都和他一樣，只看見高牆四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎？

生：我不懂最後一名話，四角的天空。

師：那麼什麼是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再幹那些稀奇事的時候，我又在幹什麼呢？

預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…

生：我在牆腳邊捉蛐蛐呢。

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…

生：我在書房認真的讀書。

師：當閏土看跳魚兒的時候，我…

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛着。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看？

生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然感

覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，

狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎——

生：啊，閏土的心裏……

師：閏土這位新朋友有着

生：無窮無盡的稀奇事

四、總結昇華

師：在即將離別之時，我的心裏有太多的…

生：捨不得、留戀。（師板書：不捨，生讀最後一段）

師：（出示分別圖片）想象他們可能説些什麼？

師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏久久揮之不去。

師：（出示第一自然段）在深藍……

五、拓展延伸，再識閏土

這樣的形象在我的腦海裏，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼？（生猜想）

師： “我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課後閲讀魯迅先生的小説《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。