(優秀)設計方案5篇

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

一、活動目標：

1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

3、體驗與同伴、老師一起出遊的樂趣。

二、活動地點：桃花島

三、活動班級：大二班

四、活動時間：10月21日 8:30----11:00

五、活動準備：

1、教師確定參觀的路線。

2、向各位家長做好通知工作，幼兒自願參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

3、教師準備遊戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。

六、安全保障措施：

1、加強管理和監督措施。對各個環節的安全防範措施做到層層落實，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒遊戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數、活動小結等等）。

副班老師負責協助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。

保育老師負責後勤（穿脱衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級教師對幼兒進行秋遊活動安全教育，增強幼兒安全防範意識和自我保護能力。

3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。

4、秋遊活動期間一切行動聽指揮，準時集合，準時接送。

5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。

9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。

七、活動過程：

1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏着輕快的腳步，哼着歡快的歌曲，我們去遠足秋遊！秋遊讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學會思考，學會生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動物、自然資源和生態環境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。

2、遊戲活動：

集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒遊戲：

（1）揪“尾巴”

準備：“尾巴”若干

玩法：遊戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰裏，其餘的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參加遊戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師説：“三朵花開時，就按照花的瓣數抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最後的為勝。

（3）我的舞台

事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

（4）萬里長城

遊戲規則：參加者圍成一圈，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到後必須按口令做，否則受罰——表演節目一個。

（4）分享食物：

所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護環境，將垃圾扔進垃圾箱。

3、活動流程：觀賞風景——參觀桃花島——組織遊戲——休息分享點心——集中清點人數——集合後解散（交待家長及時接送幼兒，並讓家長教育幼兒遊玩要注意安全）

八、活動結束。

活動反思：秋天是美好的季節，丹桂飄香，菊香四溢，秋遊活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的`花朵，組織秋遊這樣的活動，有利於將學生送入社會這個環境，同時也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來，使社會能夠做出許多有利於孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發展提供良好的環境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所藴藏的美感會潛移默化的進入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關於崇高、壯麗等的審美意向。整個秋遊活動，孩子都屬於愉悦興奮的狀態。在最後結束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋遊將是孩子們心中最美的記憶！

設計方案 篇2

[活動目標]

1、能發現問題，對探索自然現象感興趣。

2、瞭解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”科學現象，知道雨與人們的關係。

[活動準備]

1、酒精燈、燒杯、玻璃片、三角架、火柴。2、雨的形成課件

[活動過程]

一、播放雨的形成課件，引導幼兒聽雨聲，看雨景。

小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，問：這是什麼聲音？(幼兒：雨聲)

看電腦動畫，問：這是什麼景象？(幼兒：下雨)

雨從哪裏來？

幼兒：從天上。

師：天上為什麼會下雨？

幼兒：因為天上有云彩幼兒：因為有烏雲

二、實驗探索雨的形成。

1、小實驗：用酒精燈加熱燒杯裏的水，讓小朋友仔細觀察燒杯裏的水，説説發現了什麼？

幼兒：冒熱氣

師：這叫蒸汽水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫做蒸發。

師：你在哪裏看見過水蒸發的現象？

幼兒：燒水的.時候

幼兒：做飯的時候

幼兒：暖氣管道里

、、、、、、

師：水變成水蒸汽跑到哪裏去了？變成什麼了？

幼兒：天上、、、、、、

2、幼兒分組實驗：在老師的幫助下，把熱水倒在杯子裏，蓋上玻璃片，讓幼兒觀察玻璃片上有什麼變化。再請幼兒拿起玻璃片觀察玻璃片上的水珠流到水杯裏的現象，讓幼兒説説這是為什麼？

3、聽故事，《小雨點旅行記》，瞭解雨是怎樣形成的。

4、看課件：雨是怎樣形成的，小結雨的形成。

三、討論：下雨好不好？為什麼？下雨的好處與害處，瞭解雨與人類的關係。

[活動延伸]

1、畫雨。

2、觀察記錄水蒸發的現象。

設計方案 篇3

一、來園

1、開窗通風，親切接待幼兒，觀察幼兒來園時的情緒。

2、瞭解幼兒的健康狀況，並仔細詢問帶藥幼兒服藥時間。

二、晨間户外活動：

1、幼兒自由選運動器材鍛鍊

材料準備：朔料大球、高蹺、皮球、獨木橋、呼啦圈

目標：通過自由活動，發展幼兒拍、平衡、跳、跑等的能力，使幼兒動作靈敏、協調。

2、模仿操

目標：排隊迅速，做操動作合拍、有力。

3、韻律舞蹈

目標：提高幼兒動作的韻律感、節奏感和動作協調性。

三、早餐：

1、引導幼兒吃早餐的'時候保持安靜和保持座位的清潔。

2、餐後活動：培養幼兒在活動區裏面能保持輕聲交談。

　四、體育遊戲：《小熊摘蘋果》

活動目標：

1、幼兒通過遊戲，練習鑽、爬動作，發展跑的能力。

2、幼兒通過遊戲，培養遵守紀律、團結友愛以及誠實勇敢的優良品質。

活動準備：

1.熊媽媽頭飾1個、小熊頭飾若干、拱門2個作為山洞、軟墊2塊。線繩1根、剪紙蘋果若干、小籃子2個。大灰狼頭飾1個.河水2條.

2.場地佈置：如圖

活動過程：

（一）開始和準備部分

1.播發樂曲,幼兒跟隨音樂圍成圓圈慢跑,然後找個適當的位置站好.

2.介紹遊戲

a.孩子們,你們想不想吃蘋果啊?你們看,山洞那邊蘋果樹上有好多好多蘋果,你們去摘一些回來給媽媽吃好嗎?

b.小熊用幾條腿走路？小熊用4條腿怎樣走路？幼兒表演爬行動作（手腳着地爬）。

c.小熊又是用什麼方法鑽過山洞跳過河的呢?

d.好，現在我們就學小熊的樣子，鑽過山洞去那邊摘蘋果。

（二）基本部分

1.將幼兒分成三組在起點線後站好，熊媽媽説：“孩子們，快去摘蘋果吧！”各組第一名幼兒聽到口令後快速向前爬行,到中線鑽過山洞後,站起向前跑,到了河邊雙腳跳過河,到蘋果樹下摘一個“蘋果”，然後跑回去把蘋果放進本組小籃內，再拍第二名幼兒的手，自己站到隊尾，第二名幼兒接着做。這樣依次下去，看哪一組摘的蘋果又快又多，摘得多的則為勝利。小朋友要注意在玩這個遊戲時，必須遵守三條規則：①小熊聽到熊媽媽説開始的口令後，才能開始爬行。②每個幼兒每次只能摘一個蘋果。③拍手的幼兒每次拍手結束後，各組小朋友為本組鼓掌加油，熊媽媽在一旁指導。

2.哪隊先完成為優勝，老師對優勝隊及表現勇敢的幼兒給予表揚,另請家長為幼兒頒發紅花

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3.家長同樂:Wolfwolfwolf,whattimeisit?

（二）結束遊戲

播放音樂,幼兒跟隨音樂擦汗,然後邊跳邊隨老師離開現場

　五、慶祝聖誕、元旦節文藝表演

中班節目《伴奏-郊遊》

六、欣賞故事《依索寓言》

1.餐前準備，穩定幼兒情緒，

2.能聽懂故事的主要內容，理解語意，知道安靜傾聽故事。

3.懂得安靜傾聽是尊重別人的禮貌行為。

七、盥洗、吃午飯：

引導幼兒自覺地用肥皂洗手、不玩水，然後安靜的就餐。

設計方案 篇4

教學目標；

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

㈠、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九宵。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓着腰。

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名説）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎麼寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）村居教案_村居教學設計

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的'話説）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小夥伴們在這麼美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！村居教案_村居教學設計

㈤、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看見了什麼。

2、看圖背誦，全班齊背。

㈥、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、説一説你放風箏的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

設計方案 篇5

摘 要：數學思維能力是數學學習能力、探究能力、創新能力的核心，國中數學作為一門基礎性學科，可以增長學生的數學知識，開拓學習的思維視界。在國中數學教學過程中，結合國中學生特有的身心特徵、知識結構和數學思維的發展特點，在課堂教學過程中應積極培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：國中數學；思維能力；直覺思維；形象思維；發散思維

數學知識是無窮無盡的，數學題目也浩瀚無邊，而現實的課堂教學是受有限的45分鐘時間限制的，現在有很多國中生要麼圍着教材和老師轉，要麼就是陷入題海之中，不會靈活地從多角度去思考和解決問題；或依葫蘆畫瓢，不能領會解題方法的實質，沒有養成將所學知識歸納總結的習慣，久而久之，學生的思維得不到培養和發展，使學生的思維逐漸變得僵化。因此，在數學教學中，培養學生的數學思維是非常必要的。

一、發揮教師的引領作用，注重幫助學生養成良好的思維習慣

1.培養學生的問題意識

問題可以説是使學生能夠進一步學習和探究的動力。當學生處於疑問、質疑的心理時，會發散思維，開動腦筋，從多方面思考解決問題的方法。在平時教學時，我們應儘量採用啟發式教學，將要講解的數學知識轉化為實際的問題情境，鼓勵學生從多角度、多方法去實現，在解決問題的過程中幫助學生養成問題意識，積累數學經驗。

2.引導學生學會反思

反思和總結是提高學生思維能力的有效方式。通過反思，學生可以自己找到欠缺和不足，及時調整自己的學習方法。在教學中，我們要引導學生經常性地對自己的學習成果反思、歸納和總結。比如，自我提問和對話就是一種很好的方法，逐漸幫助學生養成自覺、獨立反思的好習慣。

3.訓練學生獨立思考

自主地學習和思考是思維能得到發展的前提條件。在教學中我們尤其應注重這一點，創造條件和機會，訓練學生自主探究、獨立思考。比如，在教學人教版八年級上冊“11.2三角形全等判定（2）”時，讓學生動手操作並思考：“用一張長方形紙任意剪下一個直角三角形，得到的三角形全等嗎？”“如果重新利用這張長方形紙剪下一個直角三角形，要使全班同學剪下的都全等，你有什麼辦法？”學生自己動手操作，並驗證結果，得出結論。這種引導學生自主學習和思考的學習方式要比直接告訴學生結論更能鍛鍊學生的思維。

二、讓學生多運用數學語言，培養學生的邏輯思維能力

“説説數學”是學生思維的外在表現。應訓練學生藉助自己的生活經驗來理解和描述數學問題，在一定情境下條理清楚地“説數學”，提高學生的邏輯思維能力。比如，在教學上例三角形的`全等條件判定時，在學生動手實踐操作探究活動後，讓學生説一説“你認為的三角形全等所需要的條件有哪些？”用語言進行敍述。以小組討論的形式，每個小組再派代表面向全班同學説，各小組間相互補充，最後教師再進行總結補充。這樣運用數學語言多講多説，在説的過程中提高了學生的幾何語言表達能力，使之對數學問題的理解從模糊走向清晰，從單一走向厚實，使直觀的教學材料在學生頭腦中形成表象，使抽象思維變得有形。

三、創設直觀環境，培養學生的形象思維能力

形象思維是指以一定的具體表象為材料進行思維和判斷，具有一定的形象性和完整性，以此來幫助認識事物的本質和數學的原理。想象力和聯想能力可以説是形象思維的核心，是科學研究中的實在因素。在國中數學課堂教學中，一方面可以藉助多媒體的圖象、聲音等將抽象的數學知識形象化，喚起學生的已有生活經驗，豐富學生的表象，觸發學生的聯想和想象。特別是關於立體幾何知識內容的學習，如果直白地口述或者板演，既費時費力，又達不到很好的教學效果。這時就可運用多媒體創設逼真形象的環境，讓學生形成立體思維，提高學生的空間立體分析能力。另一方面，我們要靈活地運用教具和學具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象，培養學生的空間想象能力。學生觀察客觀事物和現象越全面、越深刻，獲得的表象就越正確、豐富，直覺思維水平就越高。

四、開拓學生的直覺思維能力

直覺是每個人都有的，而直覺思維在學生做題過程中具有非常重要的意義，學生憑藉直覺思維可以解決很多數學問題。它是指綜合運用頭腦中已存在的知識感覺來洞察數學知識的本質。在國中數學教學過程中，我們應當有意識地創造條件，激發學生運用靈感解決問題，實施激疑頓悟的啟發教育，並要對靈感進行線形分析，訓練學生的聯想、猜想能力，開拓學生的數學直覺思維能力的空間。（1）穩抓數學基礎知識，這是直覺產生的根本和源泉。加強整體思維意識培養，提高直覺判斷能力。（2）通過類比建立數學模型，培養學生的聯想能力，促進思維產生遷移，啟發直覺。同時，適當進行猜想能力的訓練，提高直覺推理能力。（3）教給學生運用數形結合，建立直覺觀念。（4）在教學中注重滲透數學審美意識，培養學生對數學事物間存在着的和諧關係及秩序的直覺意識，促進學生數學直覺思維的形成。

五、培養學生的發散思維能力

發散思維是相對於單一刻板、封閉的思維方式而言的，是指訓練學生從不同的角度和側面去解決問題。在數學課堂教學中，一方面我們可以運用變式教學，引導學生進行發散思考，擴展思維。另一方面，我們可通過提供錯誤的反例方式，讓學生學會分析事物本質上的變化。

國中生的思維正逐漸走向成熟，訓練學生的數學思維對於發展學生的數學能力，以及之後解決日常學習生活中遇到的實際問題都具有非常重要的意義。教師在日常數學教學中，應結合學生的實際情況，運用多種方式，訓練學生的思維，要善於啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。

參考文獻：

［1］豆留娜。探究數學教學中，訓練學生思維的重要性［J］。祖國，20xx（03）。

［2］高遊雲。國中數學思維多元化教學的實施［J］。都市家教，20xx（05）。