設計作文常用(10篇)

在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

在未來的幾年裏，我將設計一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設計的輪椅。

他們為什麼要坐我設計的輪椅呢？哈哈，那是因為我設計的.輪椅有自動滾輪系統、自動應急系統、自動應對路況系統。如果地面上有凹洞的話，它會自動把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之後再收回到原來的大小；如果有樓梯，它會從底下伸出一對十分靈活的機械腳，慢慢平穩地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什麼地方，只要對它説一聲就行了，因為有些老人文字輸入有困難。等輪椅在自動導航上找到地點之後，它會以適宜的速度前進；如果主人想欣賞沿途的風景，只要按速度鈕進行調節，速度就會慢下來；在遇到道路堵塞時，有些人的心情會變得十分煩躁，在這時，輪椅自動播放優美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的心情會平靜下來，陪你度過無聊的堵車時光；若是你在輪椅上睡着了，根本不用擔心着涼或滑落。因為輪椅會自動幫你係好適當鬆緊的安全帶還會幫你調到適當的温度，會有一個遮風擋雨的罩，靠墊和坐椅會自動加温，如果天氣熱，後面會排風，讓人在行駛中享受涼風，讓您睡得安心又暖和。

怎麼樣？我設計的自動輪椅還不錯吧？那就趕緊幫我申報專利吧。

設計作文 篇2

教學目標

1.掌握敍事作文的寫作技巧。

2.把握好寫敍事作文的三個部分。

教學重點

1.對敍事作文中“六要素”的詳略進行合理的取捨。

2.如何寫好作文中的“經過”部分。

課前準備

回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。

教學過程

一、出示“學習目標”

1.掌握敍事作文的寫作技巧。

2.把握好寫敍事作文的三個部分。

引導學生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡要説明。

國小生的作文教學主要是以敍事作文為主。但敍事作文，同學們往往寫成了“流水賬”，沒有新意，不感人。那麼，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，並且豐富生動呢？重點是“六要素”的取捨與詳略。

這節課，我們重點解決這個問題。

二、引導學生以作文“六要素”為主要內容進行分析

1.時間：要寫具體，寫明確。(如“那是一個美麗的早晨……”)（簡寫）

2.地點：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡寫）

3.人物：要描寫人物，要對人物的內心活動進行深入刻畫，通過語言、通過動作、通過表情等方面進行描寫。

安排人物時不宜過多，能夠為作文中心服務的要進行重點描寫，其他人物在描寫上不必過多過細，否則會沖淡主題。

這裏以田恆同學的作文為例，引導學生分析和掌握人物描寫的特點。

人物是敍事作文中描寫的關鍵。如人物怎麼想，怎麼説，怎麼做，要讓學生明白。人物是敍事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

4.起因：要具體寫，要言簡意賅，屬於略寫部分。

這裏一定要指導學生，敍事作文的起因一定要寫的簡潔，以小為主。起因寫的太大、太廣反而讓作文的主題無法突出，人物不好安排。這就是人們常説的“寧挖一口井，不開一條河”的道理，口開得越大越不好寫。

這裏以湯清文同學的《童年趣事》為例來分析。

5.經過：這是敍事作文中最細的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

啟發學生自己説一件事，儘量説得詳細一些。（教師要邊聽邊指導，提醒學生儘量説自己的事。）

課件出示範文《給小雞接生》

同年“傻”事：怎麼給小雞“接生”？引導學生一層一層去學習作文中的“六要素”。

尤其作文的經過，要仔細研讀，如何體現詳寫之特點。

“小雞出來了，我真高興！”這裏你是否能加上一些能表達出“高興”的語言或動作描寫？

“小雞出生用時太長”，自然過渡到給小雞“接生”的“妙招”上來。

從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我衝來”再到“傻孩子，小雞一定要到時間才能出來！”這些都是細節描寫，有人物對話，有事情經過。每一個環節按照事情發展的順序都寫得非常具體。

此文的另一個特點是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節寫得詳細周到，具體生動。

6.結果

結果要引導學生以最簡單的語言、最能點出中心思想的詞句寫出來，以此表達個人要抒發的感情或是一個道理。

如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉着頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

三、作文中“三個部分”的重要性

作文中的`“三個部分”就是開頭、經過和結尾。一般的，國小生的習作都能將三個部分寫得很清楚，但要引導學生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取捨。

“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。

“牛肚”，主要指事情的經過，要把經過按照事情發展的順序分層、分節地進行描寫。

“虎尾”主要是有力，簡單的一兩句話就能點明主題，使人一目瞭然。

學生分享自己作文中的好結尾。

四、以湯清文同學的《童年趣事》為例進行系統分析

五、小組互評作文

注意按照敍事作文“六要素”和三個重要部分分別進行點評，互相提出修改意見。如果有明顯不當之處，可以學老師的樣子修改一下，或在文後標註，讓本人修改。

六、佈置作業

課後認真修改自己的習作，然後把改好的習作讀給同桌聽。

設計作文 篇3

隨着科學技術的飛速發展，21世紀的汽車種類異常繁多。汽車給人類帶來了許多方便快捷，是人們出行的好幫手。雖然汽車是極好的交通工具，但也有缺陷，這令所有人都遺憾萬分，因此我擁有一個美好的.遐想——設計新型汽車！

我幻想的新型汽車是由摺疊式太陽能發電板，車左右的光能發電系統，以及車尾的風力發電系統來維持能源的，這樣的汽車不僅保障了環境無污染，還能使車擁有足夠的動力支持。

這款汽車是海陸空三棲的，在陸地上行駛時，如果遇到堵車之類的緊急情況，車將採取自動飛行模式，背後會立刻升騰起一個夢幻般的翅膀，在天空中自由自在地翱翔；如果想帶領家人去海上游覽一番，就啟動自動駕駛模式，利用語音告知汽車想去的海域，這款新型汽車會用移行換影式的速度到達，並會立即變成海上跑車，帶領你們在海上暢遊一番，盡享海中美景。

我夢想的汽車還具備自動調節功能，它可以根據不同的季節調製適當的温度，讓主人無論在何時何地都心曠神怡，這款汽車可以依主人心情變幻顏色，當然，車主也能按自己的喜好設計符合自己個性的車身顏色……

這是一個夢，一個天真無邪的夢，我會堅持追逐那個夢，直到實現它為止……

設計作文 篇4

今天是臘月二十五，媽媽把昨天大掃除時收拾出來的廢舊牀單放到了一旁，打算用它們用來擦地。我發現裏邊有一條我特別喜歡的花色，是大嘴猴的，上邊還有各種顏色的條紋。我問媽媽這個能不能給我，我想設計一件衣服，媽媽答應了。

我問媽媽要了一把剪刀，媽媽叮囑我用剪刀時要小心一些。我點頭答應。

我把布剪成了兩塊，打算給妹妹也做一件，誰讓我們是姐妹呢！剪好後，我把佈擺在茶几上，進行裁剪。首先，我用粉筆在布上畫出衣服的大概樣子，先剪出領子，然後剪出袖子，因為我做的.是短袖，所以很簡單，不一會兒我就剪完了。為了讓我設計的衣服更有特色，我在衣服的下襬剪出了許多流蘇。剪完之後，這件衣服果然更漂亮了！

我用一上午的時間，按照這樣的順序，設計出了兩件衣服。因為我不會縫線，只好央求媽媽幫我縫好。

衣服做好了，我和妹妹穿在身上，給媽媽走了一次模特秀，媽媽説：“我從來沒有發現原來垚垚這麼有想法，衣服設計得非常棒！從今以後你就是咱們家的小設計師了！”“謝謝媽媽鼓勵！”我高興極了！

我愛設計，我喜歡把我腦子裏各種稀奇古怪的想法變成現實！

設計作文 篇5

作文教案設計

習作內容

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標

1.通過引導學生追憶生活，重温往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯現特點，體現個性。

作前準備

結合語文理論活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小同伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，為習作作好準備。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小同伴。他們個性不同，有的.熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小同伴的特點，寫篇來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你必定結識了不少小同伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你必定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事必定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小同伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事?

②哪件事表現了小同伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新鮮是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

設計作文 篇6

假如我是一名設計師，我想要設計一款全新的遊戲、多功能的衣服、怎麼都打不開的保險櫃。但我更想設計能在地上跑、水裏遊、天上飛的家。

首先，它可以全自動操控，是要按下一個紅色的自動按鈕，就會自動駕駛和操控。如果你想要飛起來不受“堵車”的控制，那就摁一下藍色的飛翔按鈕。這時候，車房的.兩邊會神不知鬼不覺地長出一對翅膀出來，慢慢地飛起來。如果你想要去海底或者水裏看看奧祕，就摁一下深藍色的潛水按鈕和縮小按鈕。這時候，車房會縮小50倍，化身成為潛水艇模型，可以透過窗户看到鯊魚、章魚、蝌蚪等等。如果你想要在屋頂上喝茶，就按一下綠色的悠閒按鈕。這時，會出現一個超小電梯，你只要站在中心就會自己升到屋頂上，但如果下雨了，擋雨篷自動會升起來。如果……

假如我是一名設計師，想象力都沒有就不能像愛迪生那樣發明更快捷方便的物品、稀奇古怪的實驗、發現特殊的原理……

我愛天馬行空的想象，我愛當一名設計師，把現實生活中不可能的把它設計出來，期待有一天我能真的當上一名聞所未聞的設計師，為大家設計出前所未有的萬物！

設計作文 篇7

三十一世紀人類的居住問題可能是最令人頭疼的了。你看，光一個小鎮黃橋就蓋了這麼多的高樓，整個城市簡直成了“水泥森林。”大人們常常抱怨：“人太多，太擁擠了。”

假如我是設計師，我要設計一種“吊在空中的小屋”，讓它像氣球一樣，懸浮在空中。你只要一按遙控器，小屋就會放出飛艇，接你到家，你就像小時候睡在媽媽的搖籃裏一樣，該有多麼美好呀！

我還要設計一種超級大廈，最矮的也有上萬層，最高的有幾億層——一直通到火星，與火星人面對面聊天。那麼高的'樓房怎麼上得去呢？你也許會説：“坐電梯唄！”哼，“太古董”，告訴你們吧，人們只要走進自動檢索廳，往機器人那裏一站，它就會自動檢索。當它確認你是這棟樓某房間的主人時，便會給你送上今天的報刊、信件。然後，請你進入時光通道，按動電鈕，你的眼前就會亮光一閃，你已經站在自己的房間了。

我還想設計“埋”在地下的樓房，它冬暖夏涼，還能按照你的需求調節温度和光線，輸入氧氣，住在裏面舒服極了。在房子周圍安上了防震系統，可以把最高級的大地震減弱成小娃娃在喊叫時一張紙震動的幅度。怎麼樣？神奇吧。

我會設計充電建築、薄紙建築、盒子式建築、金字塔建築、向日葵式建築等等。

大家不妨想想，如按我的思路來一次轟轟烈烈的改造，世界會是什麼樣子？

設計作文 篇8

【寫作目標】

１．反思自我、發現自我價值、正確認識自我。

２．用真實的生活經歷和和獨到的思想認識展現自我風采。

３．選擇合適角度表現自我的鮮明個性，力求有創意地表達自我。

【設計緣起】

近段時間在給七年級學生開設選修課“生活化作文指導”時，我想讓一個作文觀念融入學生的心靈，成為學生作文的信念，這就是——作文就是思想，作文就是生活，作文就是你自己。作文就是思想的歌唱，作文就是生活的舞蹈，作文就是對自己靈魂的追問，作文要回歸到學生真實生活的描述和真實自我的解剖完善上。為此，我讓學生追問審視“我是誰”，抒寫美現“這就是我”，讓學生在不斷認識、發現、創造自我中表現、完善，讓寫作成為學生生命成長真實詩意的記錄。

【設計理念】

1．認識發現自我。認識自我是完善自我的前提和途徑。馬克斯韋爾·莫爾滋説：“每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來説世界上最重要的人就是你自己。”“認識你自己”，是古希臘先哲在雅典阿波羅神廟門廊一塊石板上刻下的箴言，古希臘人把“能認識自己”看做是人類的最高智慧。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”，“寫作不僅需要認識世界，掌握社會生活的情緒，更需要認識自己，發現自己，表現自己。”（蔣子龍語）人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。

2．真摯抒寫自我。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人”，新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗”，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。自我，是學生最熟悉的生活，是學生最真實的領域，是學生最容易寫出真情實感的話題。

3．創新美現自我。新課標要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達”。自我話題能夠很好地實現培養學生多角度地觀察思考自己，抓住自己特徵的寫作目標，能夠很好地訓練學生有創意地表達地能力。

【設計思路】

教學過程主要設計為三個環節：

第一環節：介紹自己——追問自我

老師簡介自己、歸納介紹角度——學生介紹自己、板書追問視角（個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……）

第二環節：探究欣賞——創新指導

討論探究——佳作片段欣賞小結——創新技法總結。

第三環節：競猜遊戲——創新美現

十分鐘“這就是我”話題寫作——競猜——評出優勝者。

【課前準備】

1．卡片

2．學生優秀習作片段

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、以老師簡介自己導入

從職業身份、成長經歷、興趣愛好、生活嗜好、教書心得等方面介紹自己。

二、追問自我

1．今天老師見到大家，為了結識各位，情不自禁地來了一次自我推銷。中國是禮儀之幫，來而不往非禮也！剛才老師介紹了，我想認識結交我們班上的同學，哪位同學願意跟老師交朋友，請你向老師介紹一下你，好嗎？

2．學生介紹自己。

如學生沒有反應，一可用語言激勵：多一個朋友多一條路。哪天你出門在外遇到不方便，想找個人幫忙，經熟人介紹，你知道了一個老鄉就在此地，給他打個電話，興許能有幫助。可是他不認識你呀，還怕你把他騙了呢！你怎麼介紹自己呢？

如果還是啟而不發，再激勵：假如我是一個大公司的老總，大家急需找工作維持生計，你們還金口難開嗎？

看來同學們也有羞澀的一面，好，激將不成，我就用點將法吧。

學生總結介紹角度，追問還有哪些特點？還可以從哪些角度認識自己。

介紹中追問時適當提示：你還有哪些長處，不足在哪裏？你最想幹什麼，你會幹什麼，你能幹什麼？在同學眼中，在父母眼裏，在朋友心間，你是一個怎樣的人？

3．追問特點，總結角度。

認識自我是完善自我的.前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。

追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

4、同學們介紹了這麼多現在就把你的介紹材料整理成文吧。

參考材料：

可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了醜，我捱了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以寫我的日常生活：如學校生活、家庭生活、交往生活。

4．學生自由説：我是這樣一個人。

第二課時

一、創新美現

1、學生把你的作品展示給同學們。

2、教師總結：大凡寫作，不外乎關涉兩個方面，一是寫什麼，二是怎樣寫。寫我們自己，除了抓住特點、寫得具體、寫得真實外，還要寫得美，寫得新穎。把熟悉的內容寫出新意，寫得出人意料，寫得新穎別緻，給人耳目一新的感覺，你的作文就會大大增色。創新並不難，只要我們有創新的意識，那天天都是創造之時，處處都是創造之地，人人都能成為創造之人。

3、討論探究：寫作“這就是我”這個話題，你準備重點寫你的哪些獨特之處？要寫得新穎，寫得富有創意，你打算怎樣寫？

4、佳作片段欣賞

這就是我

我是湖面上的一彎月，喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面，蕩起一圈圈水波，激起一層層波紋，掀起一朵朵浪花。

我是一台神奇的聯想電腦。我的想象力可豐富了！

我是玉米（宇春的歌迷），我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌，也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視着她那雙為夢想執著追求的眼睛。

小結：變換視角，以物寫我。

二、競猜遊戲

1．請同學們根據今天學習的作文方法，用10分鐘時間寫一個作文片段，要求片段體現展現鮮明特點，富有創意。請大家在文中不要出現姓名之類，以便寫好之後大家來猜，被猜出人數最多者將獲得優勝獎。

2．學生寫作、巡視，及時發現佳作片段以供競猜。

3．展示佳作，競猜。

4、課後寫作

請同學們課餘抽時間圍繞“這就是我”的話題寫在作文本上，快快寫作喲！

三、結束語

同學們，生命是一條流動的河，作文就應該追求與生命之河相激盪、相澎湃的同步發展，我們應將寫作變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊：“那麼窗啊！讓白晝進來，讓生命出去！”我這裏真誠地呼喚：“那麼作文啊！讓自我進來，讓創新飛翔！”

設計作文 篇9

（準備大小、顏色相同的六個雞蛋，三個熟的，三個生的，三次演示中各用一對。準備接生雞蛋的小碗一個。道具放在隱祕處，為突出效果，事先別讓孩子們看見。）

一、 師述導入，激情引趣

1、 故事導入

同學們，法國大雕塑家羅丹曾經説過：美的事物到處都有，對於我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發現。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發現了萬有引力定律；瓦特發現壺蓋被開水頂起來，引發思考，創造發明了蒸汽機。

今天，我給大家講一講，我最近有關雞蛋的幾個發現。

2、 老師講述：

上週星期天的早晨，我從睡夢中醒來時，天已大亮，孩子爸爸早已吃完飯上班去了。當我穿好衣服，肚子已經咕咕叫了。我趕緊洗好臉，就去吃他為我準備好的飯。我一邊吃，一邊玩弄着桌子上的東西。忽然，我發現桌子上還有一個雞蛋呢！我使勁一轉，雞蛋滴溜溜的直打轉，真好玩！我從冰箱裏又拿出一個雞蛋，兩手同時將兩個雞蛋一起轉，原先的一個雞蛋轉得又快又直，時間又長，可剛從冰箱裏拿出的那個雞蛋卻轉不了兩三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不轉了。（邊敍述邊模擬轉動）

咦，真是邪門！我一下子來了興趣，又去轉動那“罷工”的雞蛋，可還是老樣子。而原先的那個雞蛋還在歡快的轉呢！這是怎麼回事呢？

我看看“罷工”的雞蛋，看看還在轉的雞蛋，真看不出有什麼差別！我摸摸“罷工”的雞蛋，又摸摸剛才歡快地旋轉的雞蛋，都一樣光光的，沉沉的，也沒有什麼兩樣！這到底是怎麼回事呢？

我又不停的轉着雞蛋，一邊探索着它轉與不轉的原因。突然，“罷工”的雞蛋乾脆“撲”的一聲，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙從桌子上拿了塊抹布去擦地上的蛋液，不料卻把桌上另一個雞蛋帶到了地上。咦，這是個熟蛋！我高興極了，我突然明白了它們轉與不轉的原因，我恨不得馬上告訴大家我有一個偉大的發現！

然而，我又冷靜下來，我想，為什麼熟雞蛋轉得快而生的卻不行呢？我看着兩個已破的雞蛋，熟雞蛋蛋白蛋黃凝結在一起，是一個整體；生雞蛋裏蛋白是液體而蛋黃是半固體。我用雙手挫轉熟蛋，蛋整體一起轉動；而搓轉生蛋時，發現蛋白和包在蛋白中的蛋黃不能一下就跟着蛋殼轉動，雞蛋自然就轉不動了。

啊！我好高興，我真了不起，我發現了生蛋和熟蛋轉與不轉的祕密！我簡直比哥倫布還要偉大！（簡單介紹發現新大陸的哥倫布）

3、同學們這就是老師的發現，你對這個發現有懷疑態度嗎？如果有，你就來試試。（讓孩子上講台來轉雞蛋，調換手，叫三兩個同學，換手反覆試驗。印證後，找出轉的快的，然後敲開，證明給同學看，的確一個生的一個熟的。）

4、後來我就對雞蛋產生的濃厚的興趣。我又接着拿兩個蛋（轉身拿出生蛋熟蛋各一個）轉起來。啊！它們有的轉的快有的轉的慢，左右轉來轉去，真好玩。（邊講兩手邊同時轉動雞蛋）我想讓他們馬上停下，我馬上按住雞蛋，又放開手，我又發現了一個奇怪的現象：熟的停了，生的又轉了兩轉才停住。這是怎麼回事呢？這不明白。

飯後，我打開電腦查找了一下，原來是熟雞蛋蛋黃與蛋殼合為一體，按下就停了。生雞蛋黃與蛋殼不是一體的，按一下蛋殼停了，而蛋黃還在轉，所以放開手後還能轉幾下。

這也是我的一個偉大的發現，我又認為我真的了不起了，我發現轉動的生蛋熟蛋按住又放開手的時候，生蛋能在繼續轉幾下，而熟蛋卻馬上停下，我真比哥倫布還偉大。（此處能讓學生笑）

5、 學生討論

聽了老師的講述，你知道老師都發現了什麼？是怎麼發現的？發現後的心情如何？

6、老師對雞蛋的研究還沒停止，老師想讓橢圓形的雞蛋立起來，老師先用熟雞蛋，無論怎麼努力都立不起來，用生雞蛋卻立了起來。（給學生演示，注意要大頭朝下立，所用的生雞蛋也一定是新鮮的，之前不能用力搖雞蛋，因為用力搖把蛋黃搖散了，就很難把雞蛋立起來了。要有耐心，雞蛋立起來要用三四分鐘的時間，先扶着雞蛋，並口中唸唸有詞，與學生互動，吸引學生，説些劉謙常説的話“見證奇蹟的時刻快要到了”、“太完美了”等等，調節氣氛，免得冷場。立起來後，講原因，因為雞蛋蛋黃比重大，扶着立一會後，蛋黃沉入雞蛋底部，就像不倒翁底部的重物穩住雞蛋不倒。）有了這個發現，我覺得這也是一個與雞蛋有關的偉大發現，我又認為我真的了不起了，我真比哥倫布還偉大。

二、憶發現、入情境

1、 引發回憶

師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發現了……”那麼你發現了什麼？怎樣發現的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的`母雞一天天地長大，一天你發現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發現植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發現某某同學愛學習了……也可以從周圍的環境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗製作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……

2、 學生回顧

三 、説發現，共分享

1、 小組交流

在四人小組內把自己的發現説給小組的同學聽，要説清發現的經過，怎麼發現就怎麼説，還要表達出自己當時的心情。

2、 集體交流

小組推薦説得好的把自己的發現講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。

學生説的材料：潔白的雪並非那麼無暇、趕狗妙招、蜘蛛織網預報天氣、鹽能融化雪、梨的兩種壞法……（教師要引導學生説清發現了什麼，怎麼發現的，發現後心情怎樣。學生邊説可以邊引導學生進行細節描寫聯繫，從動作、神態、心理活動等方面把過程寫清楚。）

3、 教師小結

同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發現的過程講得具體細緻，把自己發現的快樂也帶給了大家，很好！

四、 總結

同學們，這節課我們從説到寫描述了自己生活中、學習中的發現，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對於我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發現。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關注生活，你就會有新的發現，增長新的本領，説不定在你們中間也會出現像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那麼寫作文就不會感到無話可説，無從下筆了。課後，請同學們把自己的發現寫出來，寫清發現了什麼、怎麼發現的、發現後的心情怎樣，寫完後讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。

設計作文 篇10

新課程背景下，教師對課堂的設計體現在這節課的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現，而且要對課堂可能發生的情形做大致的預想，在教學方案上做出多手準備。課堂設計中對學生現階段認知水平的估計和對相關課程資源的瞭解與整合顯得尤為重要。

一堂課真正的成功一定來自於對學生認知水平的`準確把握和有效提高。瞭解生情、學情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也註定是要失敗的。我在作為優質課評委參與聽課時，經常看到一些課堂活動精彩，學生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學生的思考有任何建設性的助益，也看不出其教學設計有何實際的針對性。並且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學生越是得到更多的提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣説：“我問學生這篇文章的主旨是什麼，學生説了一大堆，就是説不到點子上，最後我只好把它寫在黑板上讓學生抄。”請注意，此處的“説不到點子上”，其言下之意不正是：你應該照我想的去説。那麼學生為什麼説不出來呢？因為學生有學生的思路，學生有學生的認知基礎，它不是教師思想的複印機。一個成熟的教師應當瞭解這一點，並想方設法改換問題、降低難度，以迎來學生思想火花的主動迴應。

説到有效提高學生的認知水平，這自然是課堂教學的首要任務。那麼如何在四十五分鐘內，達成此項目標呢？具體在課堂設計上，教師一定要對教材反覆研讀，廣泛瀏覽有關課程資源，設計出對學生來説跳一跳方能夠着的最優化問題。教師的這些問題設計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏於心，待學生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設計練習，將問題寓於練習題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當中讓學生以自我體悟的方式解答。總之，形式多樣，關鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學生心中的疑來設計的，如果教師真的不知道學生心中有哪些疑，我想直接問學生應該是最好的辦法。另外，問題來源於學生，也大可交給學生來解答，很多有經驗的教師都是這麼做的。