三個兒子教學設計優秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的三個兒子教學設計優秀,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教學設計優秀1
【教材分析】
本課中的三個兒子面對着三個媽媽,當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時,力氣大的只顧着翻跟頭,嗓子好的只顧着唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺説他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執”。本課教學中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,只要在引導學生熟讀課文的基礎上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什麼老爺爺説只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
【學情分析】
認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語文教學中識字是重要環節,學生能夠用自己的方式説出識字方法。本文內容淺顯,人物對話多。不同的人説話的語氣不同,表達的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物説話時的語氣,培養學生的語感”列為教學重點。
【教學目標】
1.會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字,會寫胳膊、晃盪等詞語。
2.分角色朗讀課文,讀準人物説話時的語氣。
3.通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝順父母。
【教學重點】
1.有感情地分角色朗讀課文,體會人物説話時的語氣。
2.明白老爺爺為什麼説他只看見一個兒子。
3.通過學文、賞文,懂得孝敬父母並能付諸行動。
【教學難點】
1.通過討論明白老爺爺為什麼説他只看見一個兒子。
2.分角色朗讀課文。
3.比較三個兒子的行為,體會老爺爺話的深刻含義。
【教學準備】
課件,一桶水。
【教學過程】
一、揭示課題
今天,我們就要學習一篇課文,講述的就是發生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》,伸出小手,跟着老師一塊兒寫課題。(學生跟着書空寫課題)(學生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求:①讀準字音。
②畫出不理解的詞,查字典或聯繫上下文理解詞義。
③想一想課文寫了一件什麼事?
2、檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
3、初步感知
⑴簡要説説:在三個媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
⑵課文寫了一件什麼事?(本課中的三個兒子面對着三個媽媽,當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時,力氣大的只顧着翻跟頭,嗓子好的'只顧着唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺説他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)
三、寫字指導
1、寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯,特別是諸多的“點”,最容易被忽視。如,“拎”字最後一筆(點),“桶”字右上的一點,“膊”字右上的點,都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字,學生往往寫成左右結構,指導時應特別強調。
2、寫美觀
寫“桶”字時,右上的“橫撇、點”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鈎要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口儘量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多,不容易寫好,要加強範寫指導。
三個兒子教學設計優秀2
教學目標:
1、學習課文7—13小節,能體會水重,母親提水的辛苦。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子。
3、有感情情朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點:
鞏固生字,有感情朗讀課文,明白老爺爺話的含義,懂得要孝敬父母的道理。
教學過程:
課前播放FLASH動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話,回讀媽媽的話。
師:説説聽了這首歌,你知道了什麼?歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們在家裏幫父母做過事情嗎?你都幫父母做過什麼事,有什麼感受?
師:你們真是孝敬父母的好孩子。
師:可以上課了嗎?這節課,我們繼續來學習第23課——三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節,知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。
課件出示句子:
1、一個媽媽説:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”板書:力氣大)
2、又一個媽媽説:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的`好嗓子。”(板書:嗓子好)
3、這個媽媽説:“有什麼可説的,他沒有什麼特別的地方。”(板書:沒什麼)
二、學習課文7—13小節,體會水的沉,媽媽的辛苦
過渡:在媽媽的心中,兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。
課件出示課文插圖,你看到了幾個兒子,(3)可是這位老爺爺卻説:“三個兒子?不對吧,我只看到了一個兒子。”(出示句子)
師:讀了老爺爺的話,你有什麼想知道的?明明是三個兒子,怎麼只有一個兒子呢?在再讀“讀老爺爺的話”
師:到底發生什麼事,使老爺爺只看到一個兒子呢?請同學們自由讀7—13小節,認真讀,邊讀邊想,你讀懂了什麼?從哪裏讀懂的?
▲預設學習重點段:出示:
三個媽媽打了水,拎着水桶回家去,那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦!水直晃盪,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
生:我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀:“一桶水可重了!水直晃盪,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”
生:我覺得他沒有讀出水很重的樣子,我能讀得比他好。(此名學生朗讀)
師:通過他的讀,你感受到水很重了嗎?
生:感受到了。
師:你能通過讀,讓別人也感受到水很重嗎?
(學生齊讀此段)
▲聽老師範讀拎水的句子
(1)讓學生用耳聽,你彷彿聽到什麼?(媽媽喘氣聲,水晃盪聲等)
(2)讓學生用眼看,你彷彿看到什麼?(媽媽流汗,彎着腰很累的樣子)
(3)讓學生用心體會用口説説,你此時的感受。
(再一次體會媽媽的累)——全體深情朗讀——表演
(4)假如是你看到了會怎麼做?你會説些什麼?(聯繫實際發散、創造)
三、學習三個孩子的表現,呼應前面的表揚,質疑昇華
師:而三個孩子是怎麼做的呢?看圖,先看孩子看圖自由説,課文中又是怎麼寫的?請同學們
從課文中找找,並用橫線劃出相關的句子?看圖分別説,出示句子
1、板書:翻跟頭回讀誇獎的話
2、板書:唱歌
3、板書:拎水桶你有什麼問題想問這位媽媽嗎?
師:這句話什麼意思?他真的就沒有什麼特別的嗎?看了這個孩子的做法,
師:此時此刻,你是這位媽媽,再談論孩子時,會説什麼?(板書:孝敬父母)
如果你也在旁邊,你覺得誰做的最好?你又看到了幾個兒子?
這一切老爺爺看在了眼裏,怪不得他説—————
他看到的是哪一個?看到了是什麼?為什麼?
生:因為其他兩個兒子只顧表現自己,只有這個兒子幫媽媽。
生:只有第三個兒子孝敬父母。
生:孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺説他只看到一個兒子。
生:只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子!(板書:真正的兒子)
……
怪不得老爺爺説只看見了——————一個兒子,一個真正的兒子。(板書:一個真正的兒子)
同學們學得很認真,讓我們一起來朗讀課文,注意不同人物,語氣不同。
四、齊讀全文,總結
齊讀課文
學了課文,你有什麼收穫?怎樣才是孝敬父母?在今後的生活中,你打算怎樣做?老師有個建議,讓我們從今天開始,每天為父母做一件事,做一名孝敬父母的好孩子。
板書設計:
三個兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒什麼特長(孝敬父母)
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個兒子教學設計優秀3
教學目標:
1.會認既等6個生字,會寫拎等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物説話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學設計:
一、激趣導入
1、師:小朋友們,你們的媽媽表揚過你嗎?
生:表揚過。
師:怎樣表揚的?
當生舉手的少時,師提示:當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候
生:
師:你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師:今天我們來學習第23課三個兒子。(師板書課題)
生齊讀課題
二、讀通課文,感知內容
1、師:三個兒子怎麼樣呢?請小朋友自由讀課文,可以藉助生字表讀準字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!
生自由讀
2、課件出示詞語:嗓子拎着水桶晃盪沉甸甸
師:誰想讀讀?
生流利的朗讀詞語
當生讀到拎着水桶時,師:能做個動作嗎?
當生讀到晃盪時,師:誰能用動作表示?
師:你來?
生再讀詞語
3、課件出示句子
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師:找一組小朋友開火車讀!
當一生讀第一句話時,師:把你對這句話的理解讀出來?
當生讀第二句話時,師:讀的好,你理解了。
當一組生讀完時,師:咱們一起讀讀吧!
生齊讀句子
4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!
師範讀課文,生認真聽
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
生再讀文
5、師:小朋友練習的很認真,下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
生認真的聽,認真的劃。
三、自悟,品讀語言
1、師:都找到哪幾句話?
生分別讀三句話
師:下面自己練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一:課件出示第一個媽媽的話
師:請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來誇誇自己的兒子,我的兒子既聰明又有力氣
生齊讀
4、交流二:課件出示第二個媽媽的話
師:第二個媽媽的話,誰來讀?
生讀
師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三:課件出示第三個媽媽的話
師:這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!
一生讀的好
師:哎呦,你讀懂了課文。
一生讀的不好
師:再想想該怎麼讀?生讀好了,師:對,就這樣讀!
6、師:讓我們繼續讀課文的7到11段,去認識這三個孩子吧!
生自由讀
師:這麼重的水,三個兒子看見了,他們是怎麼做的?
生彙報
師課件出示三個兒子的做法
生再齊讀三個兒子的表現
四、指明中心,分角色朗讀
1、師:接下來,你和你的'同桌,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演12、13段的對話。
同桌練習
2、師:誰來?
指明一組表演
3、分角色朗讀
師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
師巡視,指導
師:剛才老師巡視的時候,發現這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!
(叫讀的好的學生)
五、昇華主題
1、師:你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什麼?
2、師:那前兩個孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什麼?
生展開辯論
師總結:是啊!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、師:學到這兒,老師突然想起《三字經》裏的一句話,送給大家。
課件出示:為人子,方少時,孝與親,所當執
五、拓展
師:今天回到家後,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們説説你對這個故事的感受。母親節快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
三個兒子教學設計優秀4
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物説話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什麼明明有三個兒子,老爺爺卻説只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過於母愛,身為母親願意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1.師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文,生細心聽)
2.師:聽完了這篇故事你們有什麼疑問嗎?
生:老師,我想知道為什麼明明是三個兒子,這位老爺爺卻説只看到了一個兒子?
生:老爺爺所説的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)
3.師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶着這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文,我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字藉助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:説得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4.師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。(課件出示生字、學生觀看老師製作的課件)請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手裏拿着氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰願意試一試?(師指名上台)如果她讀對的話,請大家跟着齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1.師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找,並拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。(生拿起筆找、畫)
師:誰來説説他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什麼樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2.師:誰來扮演第一位媽媽説的話?(指名讀)
師:請問這位媽媽你在説這句話時是什麼心情?
生:很自豪。
師:大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生:既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。(生上台板書)
生:你能有朗讀來表現出來嗎?(找三四個同學讀.,生聲情並茂地讀這句話)
師:誰來評價一下他讀得怎麼樣?
師:自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會誇自己的兒子,並且用了一個詞“既…….又……”
師:誰也會用這個詞説話?(找兩三個説話)
師:説得真好,咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2.師:聽了第一位媽媽的話,第二位媽媽也毫不示弱,她是怎樣誇自己的兒子的?他兒子的`特長是什麼?
生:第二位媽媽更自豪,她説:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
師:你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的?
生:我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書:好聽極了。
師:那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀,你説呢?(找學生讀)
師:能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ?(找兩三位同學説)
師;你們讀得好聽極了!誰還會用“。。。極了”説一句話?
生:我家的小兔可愛極了。
生:媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生:看到同學們上台領獎,我羨慕極了。
師:老師發現你們的語言表達能力特別強,你們真是棒極了!
3.師:聽了前兩位媽媽的話,第三位媽媽是什麼反應? 生:她什麼也沒説。
師:在前兩位媽媽的追問下,這位媽媽説了些什麼?
生:這位媽媽説:“有什麼可説的,他沒有什麼特別的地方。”
4.師小結:下面由我來做旁白,咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師:難道第三位媽媽真的沒有什麼特別的地方嗎?帶着這個疑問咱們接着學下文。
5.師:三個媽媽打完水,拎着水桶回家去,老爺爺跟在他們後邊慢慢的走着。請大家自由讀課文的第八自然段,想想你有什麼感受?
生:我覺得媽媽很辛苦。
生:我覺得媽媽太累了,我真想上去幫一把。
師:你們真是懂事的孩子!(師很感動)
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