《鴻門宴》教學設計
作為一名教學工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《鴻門宴》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《鴻門宴》教學設計 篇1
【教學目標】
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法,能準確概括文章的故事情節。
4、瞭解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
【教學重點】
1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
互動設計2:
據司馬遷《史記?項羽本紀》記載:公元210年,秦始皇遊會稽,項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼後擁,威風凜凜的樣子,便對項梁説:“彼可取而代之也。”
無獨有偶,《史記?高祖本紀》記載:秦始皇南巡,儀仗萬千威風凜凜。劉邦道:大丈夫生當如此。結果呢?
一邊,星漢寥落,夜色深沉。荒原上老樹枯藤,烏啼淒厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森,揮不去數不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱着《垓下歌》
而另一邊,平定黥布叛亂回京時,過沛縣,漢天子面對故人沾沾自喜地高唱着《大風歌》
大風起兮雲飛揚,
威加海內兮歸故鄉。
安得猛士兮守四方?
此為衣錦榮歸的慨歎
力拔山兮氣蓋世,
時不利兮騅不逝,
騅不逝兮可奈何,
虞兮虞兮奈若何?
此為英雄末路的悲歌
(學生朗讀並理解這兩首詩)
提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統一天下後在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今後國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的羣雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切。“逝”,奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認眼前的現實,他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的,並非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰鬥中一往無前的.烏騅今天竟不肯率先衝出重圍。他認為烏騅暗示着一切;過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最後,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎麼安排你呀?”
歷史是何其殘忍,讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年,這兩個英雄在新豐鴻門(今陝西省)舉行了一次特殊的宴會,史稱“鴻門宴”。
那麼“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?
請看《史記·項羽本紀》之《鴻門宴》
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90),字子長,夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文曆法的官職)。遷生於龍門,年十歲誦古文,得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年),與唐都、落下閎等進行曆法改革,共訂太初曆。在《史記》草創未就之時,因替投降匈奴的李陵辯護,下獄受腐刑。出獄後任中書令(掌管皇家機要文件),發憤著書,在公元前91年前後完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳説中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敍人臣,書記禮、樂、音律、曆法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理,辯而不華,質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,有很高的文學價值。
2、背景材料
公元前206年10月,劉邦入關,降秦王子嬰,還軍霸上;12月項羽破關而入,劉、項在鴻門會面,雙方鬥爭開始。不久,項羽以盟主身份召開戲下(今陝西臨潼東)之會,封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陝西省南境)。
劉邦到南鄭後,積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地,然後出兵東向,進攻項羽,曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚。”定約後,項羽東歸,劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時機消滅項羽。後在韓信、彭越幫助下,圍項羽於垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或範讀,讓學生準確認讀
1、學生聽一遍錄音,教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有:
破音異讀:沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀:距關,毋內諸侯(同“拒”“納”) 要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 願項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)
文中難讀字有: 饗(xiǎng) 説(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
四、提要:梳理情節,整體感知
學生先概述課文內容,然後梳理(板書):
學生複述故事情節(板書)
范增獻計
宴會前 項伯夜訪 起因
(1、2) 張良定計
劉項約婚
劉邦請罪
宴會中 范增舉玦
(3、4) 項莊舞劍 經過
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會後 張良獻禮 結果
(5~7) 無傷被誅
互動設計:
大家説,這是一場真正意義上的宴會麼?
點撥:這絕對不是一次愉快的宴會,項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張,勾心鬥角,進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰爭,戰爭以劉邦勝出為結局。後來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語,用來比喻那些“不懷好意,設計陷害別人的宴會”。
簡要分析課文
全文三個部分:
第一部分:(1~2)宴會前,寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕後活動。共寫了以下幾件事:曹無傷告密。(導火線)──范增進言分析情況。(激化矛盾)──項伯夜訪張良。(形勢有所轉化)──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分:(3~4)宴會上,寫鴻門宴上雙方的尖鋭鬥爭,情節的高潮。
此部分有三落、三起:
三落:劉邦謝罪(緩和)──項羽不怒樊噲,稱之壯士,賜酒肉,賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脱。
三起:“范增數目項王”暗示動手。(緊張)──范增以項莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點)。
第三部分:(5~7)宴會後,劉邦脱身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內奸。
《鴻門宴》教學設計 篇2
【教學目標】:
知識與能力目標:能説出“王”“納”等文言字詞的意義和用法;能闡述作者刻畫人物形象的技巧及其效果。
過程與方法目標:能在理解課文內容的過程中運用藉助註釋和工具書的方法;能在賞析人物形象的過程中運用合作探究的辦法。
情感態度與價值觀目標:能感受性格對人物命運的影響;能對歷史人物做出自己的評價。
【教學難點】:能對歷史人物做出自己的評價。
【教學重點】:能闡釋作者刻畫人物形象的技巧及其效果。
【教具】:板書、ppt
【教學過程】:
一、導入
同學們,上節課我們基本疏通了本文的字詞,這節課我們主要分析人物形象和性格。同學們都知道,鴻門宴在楚漢相爭中具有序幕的地位,然而有人説,鴻門宴雖然是楚漢相爭的開端,卻早就能看出最後的結局是誰勝誰負。學完今天的課,也許對此,我們會有自己的答案。
二、分陣營
既然鴻門宴是場飯局,那麼我想請問同學們,都有哪些人蔘加了這場飯局呢?
(項羽、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲、項莊)
誰和誰是統一戰線的呢?
(劉邦、張良、樊噲:劉邦陣營)
(項羽、范增、項莊:項羽陣營)
我們似乎遇到了一個問題:項伯到底應該劃分到哪個陣營?是應該歸入到項羽隊?還是劉邦隊?如果劃分到劉邦隊。為什麼?(因為他幫助過劉邦)怎麼幫的呢?(一是通告消息,二是在宴會上“以身翼蔽沛公”什麼叫“翼蔽”沛公,説明項伯對劉邦是真心的)
那項伯為什麼要幫劉邦呢?什麼理由?
三、析劉邦
(項伯和張良有交情)這個交情怎麼樣?靠得住嗎?你能找到依據嗎?(項伯殺人,張良“活”之,有救命之恩)
這個交情看起來蠻牢靠的,那同學們,你們覺得項伯是不是完全賣張良面子,才幫劉邦的?劉邦自己有沒有發揮作用呢?你從哪些地方可以看出劉邦的個人行為促使項伯幫助他呢?
1、兄事之。
2、約為婚姻。
3、説了一番話
A吾入關……而待將軍(陳述事實,有説服力)
B所以遣將守關……非常也(偷樑換柱,半真半假)
C日夜望將軍至(説謊,全假)
劉邦的話是虛實結合,真假參半,最讓人難以琢磨,但想想又有道理,所以能讓項伯選擇相信劉邦的話。
如果是你,你能説出這三句話嗎?為什麼劉邦能説出這樣的話?
(劉邦是個能屈能伸,隨機應變/虛偽善變、工於心計的人)
四、析項羽
那這樣講起來,劉邦買住了項伯,項伯在某種程度上就成了內奸。項羽在鴻門宴上沒有殺掉劉邦以及最後敗給劉邦,都要怪項伯咯?項伯是不是應該承擔所有責任?項羽自己應不應該承擔部分責任?請同學們根據課文內容,左右討論下,你從本文的哪些地方可以找到依據。如果你沒有依據亂講,那項羽要生氣的,項羽的粉絲也要生氣的,所以我們講話要有理有據。
聞知劉邦拒關欲王關中,即大怒欲攻之。(性格暴躁/率真)
項伯夜見沛公而不追究項伯,反聽信項伯之言。(頭腦簡單/直率單純)
暴露曹無傷。(幼稚/單純)
范增數次暗示(數目項王)而不應。(婦人之仁/仁慈)
樊噲入帳,殺氣頗重,卻壯士呼之。賜之酒食。(敵友不分/愛惜勇士)
劉邦逃走而不追。(猶豫遲疑/仁慈大度)
我們從這些事情當中,分析發現,項羽自己在這次歷史事件中錯事了多次殺掉劉邦的機會,以致養虎遺患,兵敗垓下。習慣決定性格,性格決定命運。我們能不能從這些事情中分析下項羽的性格?
我們這樣分析項羽的性格,實際上潛意識裏是站在勝利者的立場上,説項羽這麼笨笨的,蠢蠢的,好無能。可是我要説,我就喜歡這樣的項羽,你能認可我的觀點嗎。如果你認可我的觀點,你覺得文中項羽的哪些言語哪些行為能讓你覺得喜歡他呢?(學生自由發表看法)
我們換了一個角度看項羽,發現他變可愛了;那我們現在回頭,也換一個角度看劉邦,會發現劉邦就變了,變可怕了。
五、結語
今天我們通過學習《鴻門宴》,分析項羽、劉邦的任務性格,透過任務性格,感知人物形象,也在此過程中,嘗試對歷史人物作出自己的評價。我們發現,站在不同的立場,用不同的角度,就會得出不一樣的結論。希望同學們在以後的學習閲讀過程中,也能多多做這樣的思考。今天的作業是完成學案(四)。謝謝!
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