給予樹教學設計
教學目標:
1.讀懂課文內容,培養關愛他人的美好品德。
2.正確流利,有感情的朗讀課文。
3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過重點詞句理解課文內容,培養學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點:
1.通過媽媽感情的變化,體會金吉婭的善良,富有同情心的美好品質。
2.理解課文的最後一段話,結合課文內容,合理想象。
一.複習導入:
這節課我們繼續來學習31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習,你能説説課文中是——給予————嗎?(學生自由説)
1.同學們理解的不錯,讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2.讀了課題,你有什麼問題嗎?(學生自由説)
3.是啊,這是一棵怎麼樣的樹呢?為什麼以給予樹為課題呢?讓我們帶着這些問題繼續走進課文尋找答案,好嗎?
二.整體感知
那就請你打開語文書,翻到31課,去讀一讀,同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。
1、學生讀課文,在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子(結合板書:擔心——生氣——激動)
三.品讀、感悟
(一)品讀“擔心”,體會媽媽的愛。媽媽在擔心什麼呢?讓我們去讀讀第一自然段吧(學生自由説)
1、課件出示:讓我擔心的是……
自己再讀一讀,又讀懂了什麼?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心?(只、卻、怎麼可能買到很多很好的禮物呢?)
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧!(自由讀,指名讀)
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎麼樣的人?(愛自己孩子)
4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這裏,化作了一種擔心,把你現在理解到的放進這句話裏,肯定比剛才讀得更好了!
5、學生讀,指名讀(適當點評)
(二)品讀“生氣”
但是媽媽的擔心是多餘的,孩子們拿了20美元分頭去採購聖誕禮物了,兩個小時過去了,他們買完禮物,該回家了!那麼在回家的途中,孩子們的表現又怎麼樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!
1、學生自讀,抓住“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什麼會興高采烈呢?(學生回答)
2、對啊,確實應該興高采烈,但是隻有金吉婭——(沉默不語)“沉默不語”什麼意思呢?為什麼沉默不語呢?(學生自由説)
3、看到這個情形,媽媽會怎麼樣?(生氣)請你找到這個句子,讀一讀,覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽一聽。(指名讀)
從XX的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽出了什麼?(疑惑)在疑惑什麼呢?説一説
把你現在有的體會,再放進這句話裏,肯定能讀得更有味道!快試試吧!
4、那麼金吉婭到底用這20美元做了什麼呢?讓我們走進課文第四自然段,請你反覆地讀讀,肯定能找到答案!
5、課件出示:後來……禮品區
這麼重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什麼?(學生自由説)
6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什麼呢?你能從這段話裏找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!
課件出示:我的錢就……只夠…………卻什麼都沒有
多讀幾遍,讀懂的就更多了!(學生自由説,主要是小女孩和金吉婭的對比)
把你的體會放進這句話裏,一定能讀的更好!試一試吧!
7、金吉婭給可憐的.女孩買了洋娃娃,就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了,她心裏又會怎麼想呢?再讀一讀,找一找有關的句子
課件出示:金吉婭説話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學生自由説)
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會,被家人責怪,卻使小女孩得到了——(洋娃娃)
是啊,給予就是這樣,在得到的同時,還會放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進這句話裏,肯定也能讀得非常好!
8、從金吉婭的做法裏,你覺得她是一個怎樣的人?(學生自由説)
(二)品讀“感動”
聽了金吉婭的話,媽媽怎麼做了?(緊緊地擁抱着金吉婭)千言萬語湧上心頭,此時,媽媽已經激動的説不話了,你能代媽媽跟她説一説嗎?(學生自由説)
1、課件出示最後一段
2、是啊,這個聖誕節,金吉婭不但……還……以及……
理解“如願以償”
如願以償的小女孩,她會對金吉婭説些什麼呢?(學生自由説)
3、説的很好,表達了小女孩的心聲,請你把最後一段有感情的多讀幾遍,體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這裏,你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個問號?)
課件出示:給予樹是一棵( )的樹(學生自由説)
結合板書,隨機選擇詞語
三.拓展
是呀,援助中心有需要我們關心愛護的人,在世界的很多地方,也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方,給予樹是一棵善良之樹,仁愛之樹,同情之樹,這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人,更需要我們的善良和同情,同學們,這麼一棵美麗的心靈之樹應該種在哪裏呢?
我們的心裏!是呀,同學們,讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁愛做陽光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心裏開花,結果!
教學反思:
在本節課的教學中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學生在無形中瞭解了課文內容,體會了人物心理的變化、以及課文裏的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的讚美之情。我認為,這些層層深入的提問就是有效性提問!
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