【精選】設計作文錦集7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收穫以及意見。

有很多東西，現在不懂，但是過一段時間，不知為什麼就懂了。説這句話，是因為這種事情也曾發生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該着急，應該預防的。

《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師範，心理學老師向我們提到：羅傑斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師説，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以説明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。

我是一名國小英語教師。國小英語課堂裏的學生，對英語屬於初步階段。PEP教材三年級的難度對於學生來説是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也佔得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。

記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什麼設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然後報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們複習，但是那節課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間裏，任何的設計都只是為了得到那種效果，那麼這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。

本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使後進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的範圍，這樣學生的主體地位更能體現出來。

因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。

設計作文 篇2

教學目標：

1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,並展開豐富的想象.

2、使學生如何通過細緻的觀察，採用多種修辭方法豐富的內容。

3、培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生的習作興趣。

教學重點、難點：按照一定順序，表現景物的特點。

教學準備：學生習作兩篇

一、複習導入：

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什麼？

2、我們本次習作有哪些要求：

（1）按一定的順序寫

（2）寫出景物的特點

（3）展開豐富的想象

（4）表達自己對家鄉的熱愛

二、出示範文（一）

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試着讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，彙報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛才同學們在説時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們説的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的.是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的。（互評）小組彙報。

六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什麼？

設計作文 篇3

對於我們現在的包裝設計來説是平面設計的重要組成部分，它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的，不管是理論上面，還是具體的設計實踐，包裝設計都一定要符合時代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,

由於受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的原則簡潔，主要強調設計的裝飾性，大膽用鮮豔的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作，追求風趣、幽默。現代的風格無統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入，並依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺形象，可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素，隨着各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。

行業的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇4

【習作要求】“要寫得真實、具體”。

【教學目的】

1.記敍一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

2.仔細觀察、體驗，培養觀察能力，養成良好的觀察習慣。

3.培養學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

【教學步驟】

（一）寫前訓練

1.在作文前可根據實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發寫作的慾望。然後引導學生認真回憶，口述勞動經過、場面、表現。可提出以下問題讓學生思考：①最後一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什麼時間，什麼地點進行的，有哪些人蔘加？③在勞動中大家表現得怎樣？

2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常乾淨。

③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆裏，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然後再舀些水倒進盆裏，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯繫實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。

〔例文〕

一天，媽媽指着盆子説：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水裏已經十多分鐘了。現在我來教你洗……。”

（二）習作指導

1.審題

把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

文題的不同點是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內容範圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。

文題的相同點是：都要求記敍一件事，都有“寫具體”的要求。

通過對文題的分析比較，要使學生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務勞動，但必須寫自己親身經歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構。

2.借鑑

引導學生借鑑課文是怎樣寫勞動過程的。通過重温課文，要使學生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動中人們的表現，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敍事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先説，哪些話要後説，哪些地方要總説，哪些地方要分説，

設計作文 篇5

教學目標：

1、瞭解材料作文命題形式的特點，材料作文快速審題立意教學設計。

2、要求學生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。

3、考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現象看本質。

4、掌握單則材料作文審題立意的方法。

第一課時

教學過程：

一、導入

宋朝時宮廷舉行公務員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺"的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢?請同學們思考並發表自己的意見。

山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)

在連綿起伏的羣山中露出寺廟一角。(符合題意)

蒼鬱的羣山，中間露出廟裏的半截旗杆，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)

這樣繪畫，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。

二、材料作文的概念界定

就是深入思考和反覆推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作範圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

三、材料作文的特點

近年來，材料作文命題採用新的設計思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題，要求全面理解閲讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文，在材料範圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脱離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題、強化材料，使試題更具開放性，更能啟動考生的發現能力、判斷能力和選擇能力。

1、典型例題分析

閲讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚後面窮追不捨，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時，要避開險境已經太遲了，巨大的身體因為慣性衝上了海灘，陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。

"要求全面理解閲讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文。"

"全面理解材料"，意味着要對本材料由表及裏、由此及彼地作一個全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚，沒有看到險境沙灘，才會落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動彈不得的結局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪裏想到小小的沙丁魚會引它入險境。再來看沙丁魚，它與強大的鯨相比微小而處於劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優勢向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應該怎樣對待誘惑和弱小者，處於弱勢地位的人，身處險境怎樣才能戰勝強敵的問題。

"可以選擇一個側面、一個角度構思成文"，意味着可以選取主旨的一個方面立意，於是我們可以從如下幾方面立意：每個人都會遭遇誘惑，把目光放遠，才能避免跌進陷阱；藐視弱小，等於自掘墳墓；身處險境，冷靜思考，利用自身優勢，戰勝強敵。

小結：這種新的作文樣式，從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。

2、材料作文的材料類型。

敍述一件較為完整的事情或故事；

引用一段或幾段新聞報道或消息；

與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句(一句一段或幾句幾段)；

一段主題鮮明、道理深刻的論述；

一段或幾段突出一箇中心的抒情性文字…

寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含着深刻道理，並"成為寫作者的立意指向"，那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來説，材料的文字表面並不難懂，問題在於是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼，繼而確定自己對這個道理的正確態度。

四、材料作文審題立意的幾種方法：

(一)單則材料的審題立意

1、從抓關鍵句入手。

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、反覆出現的句子)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學設計》。如：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他："你哪一個球踢得最好?"他回答説："下一個！"而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道："你哪一個球踢得最好?"他仍然回答："下一個！"

【解析】讀這則材料，就要注意貝利先後兩次回答"下一個"時所處的情景，要抓住最關鍵的句子"下一個！"思考，初露鋒芒説"下一個"，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之後説的，這就更表現了他的勇於進取，奮鬥拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

2、從材料情感傾向入手。

有的材料在敍述、説明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。

【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢於懷疑、敢於大膽創新等，就明顯偏離題意。

3、從辨明關係入手。

任何事物是相互聯繫的。事物間的關係主要有依存關係(如學與問)、主次關係(如奉獻與索取)、取捨關係(如自卑與自強)和條件關係(如繼承與創新)等。辨明這些關係，有利於立意構思作文。例如：

一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字--"爸：錢。兒"這封三字信傳開以後，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【解析】兒子與父親之間是一種特別的關係，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關係，不要在"花銷緊"要節約方面大做文章。

【強化練習】

1、閲讀下面的文字，根據要求作文。

保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場山火燒燬了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊購買用於烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去後，他僱了幾個炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終於讓自己莊園又新綠滾滾。

其實，在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

要求：①所寫內容必須在話題範圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少於800字。⑥不得抄襲。

【解析】抓住材料中的關鍵句子"在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進行立意：

戰勝困難，不斷超越自己

自己挽救自己

只有自己才能拯救自己

2、閲讀下面材料，按照要求作文。

某日，明朝都察院長王廷相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨後乘轎進城，轎伕穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑着乾淨地面落腳，後來一不小心踩進泥水裏，於是便不再顧及新鞋。一御史聽後説道："終身不敢忘。"

要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩歌外)寫一篇不少於800字的文章。

【解析】材料中轎伕的事是王廷相用來告誡新御史們的，在特定的語言環境裏就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關鍵。王廷相作為都察院長，對新御史們講轎伕的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領神會，所以説出"終身不敢忘"的話。那麼，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什麼?在這個語境之中，再去琢磨轎伕的事，就利於準確把握了。

轎伕穿的是新鞋，開始沒有受污染，因此他"小心地挑着乾淨地面落腳"；後來"一不小心踩進泥水裏"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進泥水裏"就是造成轎伕前後變化的關鍵。王廷相用轎伕的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹防走錯第一步"，"謹防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。

設計作文 篇6

看到老師和同學們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來時，我想：如果有一個黑板能自動變化，那麼，老師和同學們也不會被嗆着了。

這種黑板能將每個任課老師所説的話輸入黑板；如老師要刪除前面的話時，只用在黑板上拍一下，前面那句話就被刪除，如果老師或同學們要擦黑板時，只用對黑板説一聲“清空”就好了，你們説好不好呢？

這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。

這個黑板可以讀書，可以看電影、看書，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學忘了帶書，那麼黑板上會浮現出當天學的課文，所以，忘了帶書本也沒有關係，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因為這種黑板可以幫老師讀書，如果有些問題老師也不會，那就可以直接上網查，用聲音來寫，不怕髒，不怕網絡斷線。

其實這種黑板已經設計出來了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點，有黑板那麼大，那麼這些功能就都有了。

設計作文 篇7

教材簡析

本次習作是學寫讀後感，寫讀後感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閲讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

教學目標知識與能力：

１、學寫讀後感，提高閲讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

過程與方法：

合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

情感、態度、價值觀等有關目標：

提高閲讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

教學重點

激發學生寫讀後感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

教學難點

幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

課前準備

引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

教學過程

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閲讀經歷和寫作實際，説説應該怎樣寫讀後感。

2、小組討論，班內交流，師板書：

讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啟迪。

（1）仔細閲讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵；

（3）要密切聯繫實際，是讀後感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敍述、抒情三結合。

3、探討讀後感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯繫生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結讀後感寫作方法。

新課標國小語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為國小生作文大多是以寫記敍文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敍文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀後感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上為基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯繫現生活中相類或相反的現象，聯繫相關的種種問題。

結：從説明原文給人什麼啟示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、相互修改，完善習作

俗話説：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反覆改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

1、 學生習作完畢後，自己修改寫作

2、評改、交流

1）．全班學生分小組互評互改，並寫出建議。

2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。

3）．小組互相評改完畢後，本人認真閲讀修改後的習作及組員的建議後，如有問題組內交流。

4）、交流後，自己再次修改自己的作文