課程改革後要做好農村國小與國中的對接工作論文
新課程改革後,人們對執行新課程標準的七年級寄予了很大的希望,但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看,成績均不夠理想。儘管課程改革剛開始,但暴露出一些問題不容匆視。如:有的家長直接向學校教師反映,孩子在國小時成績一直是拔尖的,到了國中卻成績平平,甚至還差得很遠;有的説孩子在國小一直很聽話,到了中學後卻變得玩皮了…… 孩子從國小到中學僅僅幾個月就發生了很大的變化,從表面上看彷彿是學生個人問題,而實質上是國小與中學的對接工作沒有做好,究其形成原因,主要有:
一、 學習方法的不適應
國小生的身心發展處於半幼稚、半成熟期,自律性較差,沒有養成自覺學習習慣,學習主要靠老師督促,檢查、指導,獲取知識主要是機械、被動地接受,教師與學生的溝通是“傳承式”的教學。到了國中,特別是新課程改革後,新課程標準強調的是自主學習、合作學習、探究學習,通過教師的引導去發現問題,考查知識面廣,考題也十分靈活,那種死學的學習方法,若不及時引導,必然會導致學習成績的下降。
二、 生活環境的不適應
這種現象農村較為普遍。農村國小生吃住基本上都是在家裏,生活起居全由父母包辦。進入國中後,離家較遠,生活就不能坐享其成了,不能經常吃到父母做的可口飯菜,每週的生活起居全由個人安排,過去經常由父母包辦的學生,很難一下適應環境,必然會影響身心發展,導致學習上和生活上的變化。
三、 心理素質的不適應
國小階段,開設科目少,到了國中後,科目增加,學習內容增多,再加上國中升學的壓力,各科教師要求嚴,抓得緊,經常測驗考試,逐人排隊,造成有些學生心理壓力過大,承受不了,久而久之,出現厭學情緒。 另外,目前升入國中的學生大部分是獨生子女,在家嬌生慣養,任性,抗挫折能力差,一遇到困難或挫折,未能及時救助時,會消沉下去,甚至走向極端,這些都會導致成績或行為的降低。
四、 班級規模過大
人口的瓶頸式發展,導致這幾年國中生處於入學高峯期。班級人數多,規模大,很難照顧到學生身體狀況差異,也給課上課下活動帶來負擔,影響困材施教的.實施。 五、 社會期望值過高 國小階段,班級人數少,進入中學後,人數多,學生來自四面八方,高手入雲,競爭面加大,有的在國小時經常在名列前茅,到中學後,對手增多,不再獨領略風騷,很自然會造成有些家長的誤解。
對策:
一、 重視國中入學教育
1、 教給學生正確學習方法 根據學生特點,引導學生養成良好的學習習慣,找出適合自己特點的學習方法,徹底拋棄死學方法。 2、 培養學生獨立自主的生活能力,儘快適應環境。 有意識地進行生活自理方面的訓練,如:疊被子;洗衣服等。還要教育學生合理安排本週生活及開銷。 3、 開展心理健康教育 重視心理健康教育課程開設,成立諮詢機構,及時展開服務,讓學生保持平靜的心態,敢於面對挑戰。
二、 實行標準班級化管理
按照國家要求,嚴格控制班級人數,定期對學生進行身體檢查。
三、 提高教師素質
新課程對教師提出了更高要求,教師不僅要有精深的專業知識,還要懂得相關學科的知識,即“博而精”。教師在提高自身業務素質的同時,還要擁有一顆獻身教育的痴心,擁有對學生的愛心。
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