【精品】教師作文合集6篇

在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文6篇，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

教師的職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間的比較穩定的行為規範的總和。教師道德作為意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約與影響，又反過來積極的影響社會，表現出巨大的促進作用。如果教師沒有高尚的職業道德和其他方面的綜合素質，就不會有高質量的教育。

教師職業有許多特點，如高尚的道德，豐富的知識，為人師表的行為，等等。與其他行業的道德相比，教師的職業的特殊之處，就是愛心、表率與自我發展。

前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什麼樣的教科書，無論什麼樣的思潮，無論什麼樣的獎懲制度都是代替不了的。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。愛學生，是師德的重要組成部分，是師德區別於其他行業道德的主要特點。師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。尊重學生的情緒與情感，以及尊重學生的選擇與判斷。

師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。不管生活中有多大困難，見到學生就什麼都忘記了，不管心裏有多少愁事，投身到學生中間天一下子就晴了，不管自己已經是多大，在孩子中間總覺得年輕。可以説這樣的老師是境界高的老師，現實中也不在少數。

教師作文 篇2

世界上的眼睛千雙萬雙，最難忘的是那老師的目光……

記得上次，開學第一天，張老師給我們上課。老師提問後，我舉起了手，但又慢慢地放下了，當時我心想：萬一答錯了怎麼辦，還是不舉為好，聽人家説吧。老師見我這樣，微笑着望着我，那雙眼睛好像在説“不要害怕，答錯了也沒關係。”突然有股神奇的力量促使我舉手，我便舉起了手。老師點我回答，可我答錯了，老師又對我笑了笑，而那眼神又彷彿在説“答錯了沒關係，人總有錯的時候嘛！”我抖了抖身子，就繼續聽課了。

有一次，張老師正在黑板上寫字，我偷偷地講起話來。我以為老師不會發現。可是老師卻在我講話的時候忽然轉了過來，發現了我們，當時老師那雙眼睛嚴厲地盯着我，好像在説“你怎麼搞的，怎麼會在上課時講起話來了呢？”我趕緊低下頭，不再説話。以後，每當我想跟同桌講話時，老師那雙嚴厲的眼睛都出現在我的眼前，每時每刻都在監督着我，從此我再也沒有在上課時和同學講過話。

還有一次，因為説不文明的話，我和同學打起來了。張老師知道後，把我叫到辦公室。我對老師説我只負一點點責任，老師聽了又用那雙嚴厲的眼睛盯着我，足足有一分鐘。我從老師的眼神裏知道自己錯了，因為只要處理方法得當，事情是不會發展到那種地步的。

“您，一半有母親的慈祥，一半有父親的威嚴…”我又唱起這首熟悉的歌。晚上，我做了一個夢，夢裏的我也有了這雙神奇的眼睛。

教師作文 篇3

“教師是人類禮貌靈魂的工程師。”是美的耕耘者，是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

您—沈教師，是我最愛的教師。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

您像我們的媽媽一樣呵護着，照顧着我們，時刻關心着我們的生活與學習。同學感冒生病了，您便一齊擔心，叮囑他吃藥，怕他發燒，給他量體温…。同學成績下降了，您便找他們談心，讓他們找出這次考試的錯誤，鼓勵他們為了下次考試努力。您對我們的愛勝如母親。

您總是扎着馬尾辮，有着一雙極其富有親切感的眼睛，還有那如花瓣般的嘴脣，美麗極了。每個星期都有三節您的歷史課，在您的歷史課中，您帶領着我們瞭解古代中國經濟的基本結構和特點，當今世界經濟的全球化趨勢…。是您豐富了我的心靈，讓我懂得了更多的知識，獲得了更多的啟發。在您的培育之下，我們健康而歡樂的成長。

教師，您是春天裏的第一朵花，是那樣的鮮豔，那樣的迷人；您是夏天裏的一弘甘泉，滋潤着萬物，給它們帶來生機與活力；您是秋天的第一縷秋風，帶着豐碩的果實，吹拂大地；您是冬天的第一場雪，承載者期望。

記得那是開學的第一天，在我對新的班主任充滿好奇心的時候，您帶着笑容走進了我們班，看您的第一眼就是：親切，就像媽媽一樣。

那還是上一個學期的一次月考，跟隨者同學一齊來到辦公室看成績，當我在您的電腦上看到自我的成績與學校排行時，我低着頭默默的一個人憋着眼淚走出辦公室，就在我快要走出門的時候您叫住了我，説：“等等中午吃好飯有時間的話過來一下，教師找你談談。”這次肯定要被教師罵了，名次退了那麼多，我心想。

吃好中飯我就去了辦公室，還沒等您開口，我的眼淚便嘩嘩嘩地往下流，於是您説：“其實我有觀察你，我覺得你成績下降應當是你的壓力太大了，一方面可能是家長給的，一方面可能是自我給的，到底是什麼，和教師好好聊聊吧。”可是隻要我一説話，看見您那充滿愛的眼神我便停不下哭來，於是，您給我搬了一個凳子，讓我坐在您的身邊，還用那關切的目光看着我，我使勁的想憋住抽泣，還用手捂住嘴巴，試圖想讓它停下來，可是怎樣也憋不住，“想哭就哭出來吧，不要憋着，發泄出來，除了經過哭，還能夠去操場上跑步或自我寫日記。”您用您那温柔而又甜美的聲音對我説。之後我就大聲地，毫無掩飾地哭了出來，過了一會兒，果真感覺整個人舒服了許多，也不抽泣了。

“其實父母給的壓力和自我的都有。”我説。“其實你不必給自我那麼多壓力，太多了，你會承受不起的，不僅僅對自我學習沒有用，並且還會使成績下降，在覺得自我在學校上有些鬆懈了，那麼就給自我一點壓力，在不需要壓力的時候不必給自我添加，給自我負擔加重，也不要太那麼注重名次和成績。”“恩恩，我明白了。”聽過您的一番話後，我頓時覺得眼前一片明亮。您的眼神是無聲的語言，對我充滿着期望，是燃燒的火焰，給我巨大的熱力，我想您的那個眼神我會久久，久久地將它印在我的心裏。教師，多謝您，多謝您給我鼓勵，給我力量，在我坎坷的學習路上為我指明前進的方向；在黑暗的學習路上為我點燃明亮的燈；在我迷茫的學習路上為我指引。

是您，讓我們從幼稚走向成熟，在失敗中重新爬起，重新振作起來，為了明天而更加地努力。您用生命的火炬，為我們開闢了成功的道路。

用對您的千言萬語化作一句話，“教師，多謝您，為我們付出了那麼多。”

您是我最愛的教師—沈教師，我將用努力來感激您的付出。

教師作文 篇4

青色的黑板上龍飛鳳舞地寫着英文，你瀟灑的字跡總令我們刮目相看。你在講台上妙語連珠，總讓我們聽得如痴如醉。

我記得。你用流利的英語和我們對話。你最喜歡聽我們談論夢想，當我們説出夢想的霎那，你的目光總是亮晶晶的，好似幻想未來的少年。你小心翼翼地將我們的夢收藏着，在我們貪玩時，你就會板起臉説：“Your dreams will fly away。”

在你的課堂，永遠沒有problems。

恬·春風化雨

精闢的講解，你由淺入深，層層分析，挖掘着文章最深處的精華。你就像一陣春風，吹暖了凍結的空氣，温暖了幼苗的心。

我記得。你帶我們漫步在文字的殿堂。你領着我們“摘柳葉兒”。”“搶柳葉兒”。“吃柳葉兒”。無論何時，你的眼睛裏都好像有着一汪碧水，仿若春雨。在我們為“三個枸杞”的意義而困惑不解時，你就這樣看着我們。你什麼也沒有説，可我知道你説了。你在説：“沒關係，我相信你們。”

要不然，你的眼神柔如春水，你在説：“大膽説，我相信你們。”要不然，你的眼神為什麼柔中有鋼。頓時，一雙雙手如雨後春筍般舉了起來。在你鼓勵的目光中，我們怎能不認真？我們怎能再沉默？語驚四座的回答，富有爛漫色彩的回答，我們的答案是那麼大膽、稀奇。我聽見，你在説：“呀！真棒！”若非，你的眼神為什麼充滿驚喜。

我記得。你和我們一起讀《長征》，金色的陽光為您披上了一層神聖的光輝，我聽見，你在説：“堅持夢想！”

品·愈陳愈濃

如果説，Mr—Wu是冒氣泡的可樂，徐老師是酸酸甜甜的檸檬茶，那你應是愈品愈濃的龍井了。講台上的你那麼嚴肅，彷彿是不會笑的。可教室外，那發出爽朗笑聲的人又是誰？我不懂。有人説你古板，有人説你幽默。我不懂。為什麼相同的人又那麼不同？是誰嚴厲地批評我們？又是誰陪我們走過悲痛？茶道，太難太簡單。

現在轉眼已過半年，從作業的勾勾叉叉中，我似乎懂了；從操場上的打球的身影中，我似乎懂了；從辦公室裏，你和我們的談話中，我似乎懂了。我似乎懂了一種無法言説的關心。

但是，正因為有了你們，我們的夢想得以守護，得以展翅。感謝老師們，守護夢想的老師！

教師作文 篇5

尊敬的各位領導、老師們：

大家好。

我是英華實驗國小生活組的教師彭延紅，很榮幸能夠站在這裏，今天我演講的題目是《快樂工作，幸福成長》。

在生活的海洋中，沒有目標的人生，猶如沒有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個人只有樹立明確的目標，才能鬥志昂揚地迎接生活的挑戰，才能意氣風發的活出無限精彩。工作中的我喜歡追求完美，更加希望自己的工作充滿激情與精彩。

記得剛到我們國小的時候，面對一羣嘰嘰喳喳懵懂學事的五六歲小朋友，着實讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，更不懂如何行之有效地管理他們，一時之間也無法給自己的身份做一個正確的定位。每天只是想着我要照顧好孩子們，讓孩子們吃飽、穿暖，不能磕着、碰着??就這樣，我每天簡單、快樂地工作着。因為不需要摻雜太多的技巧與方法，精彩雖談不上，可過得也還算充實。時間就這樣在指縫中一天天流走，慢慢的，我發現自己所從事的這份工作並不是如此簡單。通過和身邊的同事的交流，使我對這份工作有了新的認識，對自己的身份有了新的定位：我是一名生活指導教師，我有着多重的身份，我不僅僅是教育工作的服務者，我還是學生正確人生觀與價值觀的引導者。 除了照顧孩子的衣食住行外，同時還擔負着孩子的德育工作。

眾所周知我們英華園學校是一所寄宿制學校，我們全方位培養孩子，不僅僅帶着孩子們在知識的廣闊天地裏遨遊，我們更注重孩子行為習慣和自理能力的

培養。我們立志讓每個孩子在這裏“學會生活，學會自立”。因此在日常的工作中我注重：

一、理解學生、信任學生、熱心幫助、嚴格管理。我在和學生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態度就總透漏出待人的誠意;再如，我在學生的面前從不批駁“對於新生事物的敏感性，學生強過老師”，我自己正在忙着認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。

二、積極言教，更重身教。作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準則規範，對孩子的深刻教育，言語不如行動：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的着裝、房間、牀鋪、衣櫃整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衞生等等，隨時加強自身修養。要知道老師的行為不當，學生的舉止也好不到哪裏去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行為學生樹立模仿的標本。

三、瞭解、關愛我身邊的每一位學生。熟悉瞭解學生，及時掌握學生動態，分析近期學生的情況，找準時機，找個別學生談話，從和他們的談話中我可以及時瞭解和掌握學生的心理和動態，在和他們多次交談以後，他們都把我當成了朋友。

四、提高學生的自理能力，助力教學。生活老師，首先必須先從寢室的常規管理做起。所以我每天勤下寢室。每次我去寢室進行常規檢查，為了搞好寢室工作，我決定發展學生實行“傳、幫、帶”讓做得好的同學當“小老師”。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學生髮揮自己的聰明才智，自己

動手，佈置寢室，簡單大方，又充滿創意，使學生的小家更加融洽，迸發出勃勃生機。

五、抓學生的行為習慣養成教育，促學生健康成長。對於學生的內務、路隊等，我都嚴格要求。做不規範的不能過關，物品擺放丟三落四的不過關。每個同學心裏都明白做不好是過不了關的，自然就會自覺得幹好自己份內的事。 現在的孩子都是家裏的掌上明珠，自理能力很弱並且不懂得如何與人交往。班裏來了一個新生楊子健，為了幫助他儘快適應新環境，我每天對他關懷備至，發現他嚴重挑食並且性情隨意，我及時聯繫家長，瞭解孩子以前的生活習慣和性格特點，並與家長約定我們要共同努力，幫助孩子改掉壞習慣。針對他的情況，和班主任也多次商討教育方案，我們每天都對他十分關注，曾多次和他交流，告訴他你生活在一個大集體裏邊，要自己努力地適應環境，要學會和他人和平相處，懂得寬容。慢慢的孩子也明白了我所講的道理，隨着時間的推移，他改變了剛來校時對老師的牴觸心理，平時有事願意和老師溝通了，和同學之間相處的也越來越融洽了。

一轉眼來到我們學校六年了，在這一個個平凡的日子裏，我們快樂地工作着，努力地學習着，幸福地成長着。這還要得益於我們的.領導，是她們給我們創造了這個平台，讓我們在英華園快樂地工作，在英華園幸福地生活。學校裏舉辦的一次次演講、交流會等活動，使我們學習到了很多好的教育經驗與方法，我們在不斷的成長和進步。在校長的帶領下，我們學會了古韻京腔；我們瞭解了斟詞酌句；我們感悟到了書法的精髓奧祕；千里之行，積於跬步;萬里之船，成於羅盤;感謝領導平日的指點和關愛，同事間的互幫互助，才讓我得到了很好的成長。做老師雖然辛苦，但是身為教師我快樂，我驕傲，我自豪。

花有花的風采；葉有葉的榮耀；而根有根的驕傲。作為一名國小生活教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛。在以後的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，充實自己的專業能力，提升自己的專業素養。用自己的真誠去澆灌英華園的每一株幼苗，每一棵蓓蕾，用自己的愛給孩子們支撐起一片幸福的藍天。

教師作文 篇6

學着慢慢把所有綠色的枝條伸展進光明，是幸福的，小茉莉——————語文教師付冰。

就像夢到幼年時的家，遇見心儀已久的朋友，以及一個人在喧騰裏行走，天空突然下起無聲的雪——請相信這不是剎那，我們的幸福在別處，在那個敏感而脆弱的皮囊之外，是一個持久而恆定的量，與生命伴生，不會湮沒，更沒有人能侵佔：只需要我們並不猶豫地上前去，靠近；堅定些，就更近些。

我相信小茉莉也有這樣的體會。所以在我漸漸忽略她的時候，她再次靠近我，成就裏兩個人的幸福。

這一次的相遇，有着強烈的傳奇性。正因為它，我才覺得世界上有些事情可能真的説不清——比如到一個我先前沒有到過的地方，遇見一個從沒見過的人，哪怕多麼生疏與意外，哪怕是千里萬里，甚至飄洋過海，我總會有這樣的感覺：我到過這裏，見過他，一定，肯定！據説在一些古老巫術裏，這是不滅的靈魂在肉體輪迴中的清醒認識，今天大約可以説成是人接受心理暗示或者“催眠”後的一種正常反映。不過按照弗雷澤在他的文藝理論著作《金枝》中對生命景觀的描繪和對生命循環強烈的潛意識企盼，我們大約能讀出並相信那種叫做“精神實在”的東西，也就是那些越是虛無形跡又恰恰存在的東西，往往正浸潤於我們生活的每一個細節，成為感召。

還是在那個洗手間的過道門口，還是重重地拌我一下，還是枯萎的小茉莉。這一腳前後間隔三年。在小茉莉的生命循環中，好像依附着一種我們看不見的執拗的東西，並一定和我有着千絲萬縷的聯繫。所以這一次我幾乎敢肯定是小茉莉，為了叫住我，才這樣做，在八月，暑假裏。

我再把她捧在手裏時，她依然輕盈，綠意殘存，只是三年的時光，是誰掠走了她的生機？我認真端詳，想知道答案，但那長長的枯枝一言不發，而我心中的歉疚心疼以及狐疑也無從表達。

接着我遇到了難題，漫長的假期，怎樣既能把她留在學校又能給她找到一個能為她及時澆水的人呢。其實最簡單的辦法就是我把她帶回家，但奇怪的是，我當時竟一點也沒有想到。我的思路只停留在如何叫她遇見愛花人上。愛花人倒是有，説的就是裏面的我們的領導。他是我目前能夠想到，並且唯一能想到的一位。但是，如何設計他們的相遇呢？

其實我知道大熱的天他一定會隔兩天就來到辦公室給花兒們澆水。但是，我還是不敢把小茉莉放在辦公室，一旦他兩天不來，向陽的屋子這麼熱的天，小茉莉依然難逃困境。不如就放在水龍頭旁邊，這裏陰暗沒有直線陽光，就是領導沒來，我澆足了水的小茉莉怎麼也能挺一星期；一星期他還不來嗎！澆花就不能不打水，打水就萬事大吉了！安排妥當，我喜滋滋蹩回了家，似乎比阿Q參加了革命還盎然。不過今天想來，我的骨子裏好像並不是真的愛花，而是多麼愛賭，甚至投機啊。

然後我就真的進了一趟城，也真地象阿Q一樣拿回了點東西兜售，便什麼都忘了。