角的初步認識教學設計
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【教學目標】
1.結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發展數學思考能力。
3.在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】
一、情景導入:
師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?
二、認識角的各部分名稱,
師:我們請的小客人哪裏去了呢?原來,調皮的角就藏在這裏(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖裏找出來嗎?誰來説説,你從哪裏找到了角?
學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿着三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這裏也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師説一説嗎?(出示課件)
師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎麼畫的'嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友,老師剛才是怎麼畫的呢?誰來説一説(先畫一個點,再畫兩條直直的線)
2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個角,並標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)
4.展示畫的角,並説一説自己是怎麼畫的?
5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生髮言後,教師將角的特點再總結一次。)
三、製作角,感悟角有大小
1.實踐操作
師:認識了角,我們下面來自己製作“角”,這裏有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示
師:誰來介紹一下你做的角?並説一説你是怎麼做的?哪裏是頂點?哪裏是邊?
3.角有大小
師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方?(有大有小)哪個最大,哪個最小?你是怎麼看出來的?
總結:角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎麼比的?(出示課件:重疊法)
如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法)
師:小朋友,真了不起,想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結:今天你有什麼收穫?
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