學生最喜愛的老師事蹟材料

在日常學習、工作或生活中，大家對事蹟材料都再熟悉不過了吧，事蹟材料是指黨政軍機關為了弘揚正氣，表彰先進，推動工作，對本單位具有突出事蹟的集體和個人整理出的文字宣傳材料。那麼擬定事蹟材料真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的學生最喜愛的老師事蹟材料，僅供參考，大家一起來看看吧。

學生最喜愛的老師事蹟材料1

1993年她大慶師範幼教專業畢業後，以優異的成績被保送至佳木斯大學政治教育專業。1996年分配到大慶市第十中學。這是一所傾注了鐵人無數心血、寄託了鐵人無數期望的學校，也是她教學生涯的啟航點。在這裏大慶精神鐵人精神深深地紮根在她的心裏，成為她生活中作人、工作中做事的思想航向和行為準則。

20xx年，她來到了二十四中學，擔任六個班級的政治教學任務，所教班級學生成績優秀。

20xx年，她新接手了七年級五班的班主任工作。班級裏孩子家庭情況很複雜，單親家庭、離異家庭很多，與之相對應的問題學生就很多。有一對雙胞胎兄弟，四歲喪母，由爸爸一手拉扯長大，哥倆基礎差、學習態度懶惰，有破罐子破摔的意思。她多次找哥倆談話，用母親般的温情感動他們。在徵得了家長的同意後，她將哥倆領回她的家裏，每天給他們做飯、輔導功課。一段時間後，哥哥的成績有了明顯的進步，弟弟的學習態度也有了明顯的改善。他們的爸爸手裏攥

着一把錢硬要往她兜裏塞，她堅決地拒絕了。她對他説，她做這些，不是為了賺錢。她是他們的老師，她有這份責任。她從心底裏心疼他們，因為她也有孩子，她也是一個孩子的媽媽!你一個人養兩個孩子不容易，錢還是留給孩子們花吧! 班裏一個滿族女孩，媽媽患有嚴重的精神疾病，全家僅靠爸爸一人打更的收入維持生活，而她常年被寄養在小飯桌。王老師找出自己的衣服送給孩子穿，將孩子領到社區醫院為孩子治療凍瘡。夏季來臨，班級裏悶熱難耐，導致孩子們學習時情緒煩躁，王老師自掏腰包為班級安裝了電風扇，更換了遮光布窗簾。從七年級開始，王老師堅持每天早自習讓孩子們晨讀國學經典，詩詞給孩子們以美的薰陶，滋養了孩子們的心靈、豐富了孩子們的內心情感，感受到祖國優秀傳統文化的博大精深。

班級午自習，王老師都佈置十道數學題來練習鞏固、温故知新，在競爭與合作中，培養了團隊意識、合作精神，也使得班級的數學成績在全年級12個教學班中名列前茅。

王老師的`丈夫常年奮戰在海外石油市場，年幼的孩子與家庭的擔子都落在她一個人的肩上。20xx年，媽媽查出肺癌晚期，為了不耽誤工作，她僅僅在醫院陪了媽媽兩天。她知道給父母再多的錢也不如陪在父母的身邊，但是班級裏五十個孩子一百多家長都在等着她，她不能耽誤。

一分耕耘一分收穫，她多次在省、市、中心級基本功比賽及賽課中獲得一、二等獎;在部級、國家級課題中撰寫的論文獲得一、二等獎;20xx年度大慶精神鐵人精神納入國民教育體系市級先進個人;油田教育中心二零一三年度文明職工;所帶班級獲得市級優秀班集體稱號。二零一五年榮獲油田教育中心模範教師光榮稱號!

學生最喜愛的老師事蹟材料2

走進壩坪中學，問一問你碰到的任何一名學生：“你最喜歡哪位老師？”問一問你碰到的任何一位老師：“你最佩服哪位同事？”如果你有幸遇到一位來校看望孩子的家長，問一問他最尊敬的老師是誰，所有關於這些問題的答案只有一個：“教數學的張xx老師！”

數學王國裏的“邏輯思維法”孕育了在教育這片園地辛勤耕耘了三十一個春秋的張z老師的靈性，他認為：教書育人就如同解一道幾何題，要得法。凡事他都習慣於思考一個“因為所以”、“如果那麼”，通過演繹推理、分解歸納並得出科學的結論，他將此運用於教學工作，也就如魚得水了。

練就一身絕活，讓課堂充滿活力

生活一天天重複並不可怕，可怕的是在一天天重複中沒有新奇和希望；課堂一節節重複並不可怕，可怕的是在一節節重複中沒有活力和興趣。

張z老師的數學課，有活力，有魅力。他的課堂教學的突出特點是：隨和、融洽、自然與輕鬆。數人一圍，無尊卑之別，惟友情相處；無嚴肅氣氛，惟興趣使然。就某一問題或幾個話題展開討論，人人敢想、敢説，敢動，最後達成共識，或者未成共識。這種形式喚起了學生內心深處的那種屬於生理行為的求知慾望，個體創造思維被揮灑得淋漓盡致。

為了讓學生的思維活躍起來，張老師要求學生在上課之前，預習未學內容，並要對老師講授的內容提出自己的見解，以使教師的教與學生的學產生思維碰撞。於是，學生呈示了一種良好的思維態勢：一個命題提出來，自己先試着判斷它的真假；一個概念提出來，自己先試着定義它；一個定理或公式寫出來，自己先試着證明它；一個例題寫出來，自己先試着分析它、解出它。學生再不是跟在老師後面亦步亦趨，思維始終跑在了老師的前面。正因如此，學生的思維能力飛速地發展，學習的質量不斷提高。

張星同學在總結學習方法時寫道：“對待數學概念，我是‘深入--發現--再深入--再發現’，概念不再是生硬的邏輯定義，而是相互關聯而又融通活躍的生命符號。做錯了題，我會仔細分析出錯的種種原因，找出避免再錯的方法。”孔子高足顏回的.“不貳過”，在這位學生學習之時重現光彩。

張老師在教學中，不追求“堂堂清，單元清”的“完善”，而是把教材作為一種載體，以三年為總的目標，將每個階段、每個過程作為完善、補充的有機組成。如果對中等生學習容易產生障礙且對後面的教學影響不大，可以暫時跳過去，朝着學生感興趣的方向前進，從而樹立他們學習的信心。

張老師舉了幾何第二冊中求“作一個角的平分線”的例子。他説，教材上的解法複雜而又嚴密，很多學生還不知道這種作法的理由，所以就暫時跳過去。在學完等腰三角形“三線合一”時再回觀這一內容，學生頓生易如反掌的感覺。因此，對於部分不求完全精通，只懂八成即可，以後回過頭來再達到十成。使學習數學由易到難，始終讓興趣與自己為伴。

冰凍三尺非一日之寒。張老師忘情於他的數學王國裏，付出了多少，只有用收穫來驗證。他探索並實踐的“一線串四珠”教學法，讓他的數學課活力四射！“一線串四珠”的課堂教學策略，就是以最優的學法貫穿於指導學生預習、問題的精講點撥、學生自主活動、學生自主測試四步教學活動之中，構建一種高效率、高質量的教學機制。這一教學法，被全校老師稱為“活的教科書”。

懷揣一顆愛心，讓教育寫滿温情

作為學校分管政教工作的副校長張z常對老師們説，學生的智商有高低，基礎有厚薄，體質有強弱，個性有優劣，家景有富貧，環境有好壞，而一到自己的旗下，教師就應當把他當成自己稻田裏的一株禾苗、林圃中的一株小樹，全身心地投入耕耘。品學各異的學生，都是未來的主人，哺好一片綠葉和育開一朵紅花同樣榮耀。

有一名叫z的學生，偷過東西打過架，染過黃毛逃過學，分到張老師的班級後，張老師對他可謂苦口婆心，但效果並不理想。張老師對劉斌説：“我就像一個清潔工，你就像一個不講衞生的人，你在前面不停地扔垃圾，我在你後面不停地掃，你就不能講講衞生嗎？”劉斌卻説：“老師，我習慣了。”

一天晚上，正好是張老師在學生宿舍值班陪寢，半夜裏，劉斌肚子痛得直打滾，把一寢室學生都吵醒了，也嚇傻了，寢室長驚慌失措地跑到值班室報告，值班的張老師趕緊穿上衣服，騎上摩托車，把劉斌送到了醫院。經檢查，醫生確診為急性闌尾炎，須手術治療。可誰知，劉斌的父母電話關機，張老師沒有猶豫，為劉斌辦了住院手續，又把在醫院工作的愛人叫來幫忙照顧劉斌。一切安排妥當後，張老師騎上摩托車連夜兼程二十多裏，敲開了劉斌的家門，劉父得知情況後，一把拉着張老師的手，連連説：“張老師，感謝感謝......”劉斌手術後，張老師又專程去看望他。當劉斌病癒回校後，真應了“浪子回頭金不換”那句話。

永不放棄一個學生，在他們的迷途中，牽一把，扶一程，是一個教育工作者的職業良心。

去年秋季期會考試結束後，班上有位叫劉磊的學生，因為考試成績不盡人意，一下子變得消沉起來，作為包班領導，張老師看在眼裏，急在心裏。他和班主任胡老師多次耐心開導他，效果並不大，他純粹是一種“破罐子破摔”的心理，上課不聽講，作業不完成，與學生鬧矛盾，甚至發展到對老師故意頂撞和無理取鬧。後來，他乾脆偷偷溜回家，説什麼也不讀書了，z的母親在家裏可謂是軟硬兼施，也無濟無事。為了讓劉磊重返校園，一個星期內，張老師和班主任往他家裏跑了六趟。班主任徹底失望了，可張老師沒有絕望。那天，他決定一個人再去劉磊家看看，誰知半路上下起了大雨，當張老師濕淋淋地出現在劉磊的家門口時，劉磊很吃驚地望着張老師。劉磊的媽媽趕緊引燃炭火，在火盆邊，張老師和劉磊聊了一些年輕人就業的現實問題，閉口不提讀書的事。臨走時，張老師對劉磊説：“作為你的老師，我尊重你的選擇，作為學校領導，我歡迎你隨時回到九（1）班的教室。”兩天之後，劉磊回到了學校，並且像換了個人似的，變得信心滿滿，成績一路上升，今年會考，他的目標鎖定了京山一中！

十分的尊重理解，百倍的體貼關照，加之絕路險境中忘我的呵護，編織成師愛非常美麗的光環!

2xxxx屆畢業的九（3）班的學生怎能忘記，做過膽囊手術的張老師身上掛着盛膽汁的袋子上課的情景。由於工作勞累，一場感冒後，張老師的嗓子嘶啞了。但九年級學習節奏緊張，張老師堅持講課。每天的數學課前，講桌上總會放着一杯有冰糖的菊花茶，旁邊壓着一張紙條：“老師，您辛苦了，潤潤喉吧。”

農村孩子的純樸誠摯與張z有着一種天然的維繫，張老師愛他們，喜歡他們，他説，這些學生是他生命的一部分。前不久，筆者在採訪劉磊、張星、楊震、丁睿雯、朱元圓、張天奇等同學時，曾突發奇想地問了他們一個問題：“你們就要畢業了，張老師不再教你們了，對此，你們有何感想?”問話尚未結束，方才還笑語不斷的他們頓時靜寂下來。有的學生甚至反問道：“你怎麼問這樣的問題?”然後，用雙手捂住臉嗚嗚地哭了起來。後來我將這一情節告訴了張z老師，他好久沒有説出一句話來，不知何時，一行清淚，已經悄悄地爬在了他的臉上.....

是啊，把全部的理想和信念、愛怨和憂喜都傾注在育人事業上的人，雖不是大慈大悲的慈善家，也不是普渡眾生的救世主，但他永遠是人們心中最温暖的記憶!

守望一個理想，讓碩果掛滿枝頭

“除了教育，我一無所長。因為教育，我充實快樂。”這是在去年教師節座談會上張z老師説的一句話。已然三十一年的堅守，還有多少年的遠行，我們已知也未知，但是，可以讓我們回望的是：一摞摞數學競賽優秀輔導老師的榮譽證、一張張教科研論文獲獎證書、一本本學術刊物上登載的科研文章；縣“優秀教師”、“人民滿意教師”、“德育先進工作者”；市“骨幹教師”、“教書育人先進個人”；省“教育科研優秀工作者”......所有這些，足以讓我們看到一個教育人痴心追求所換來的累累碩果。

張z老師在他所熱愛的教育這塊精神高地上，守望着自己的理想，以春風對桃李般的深情與期待，為教育書寫着執着與忠誠，樹起的是豐碑，贏得的是口碑！

學生最喜愛的老師事蹟材料3

各位教師好!今年有幸被評為學生最滿意的教師，其實我和優秀教師相比還差得很遠，現在將我一些粗淺做法向大家作一彙報。

一、 與學生建立良好的師生關係

別林斯基説過:愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。課堂教學中，教師必須充分利用感情效應，努力創建平等合作、和諧親密的師生關係，曉之以理，動之以情，使之親其師，信其道，引發情感共鳴。這樣，學生就會對你所教學科產生濃厚的興趣，由要我學轉化為我要學，在教學過程中，我堅持做到把微笑帶進課堂，以教師的良好情緒使學生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進學生的樂學。與此同時，我要特別注意遵循表揚+鼓勵的原則，避免批評與訓斥。平時，與學生打成一片，常和他們談心、聊天、活動，瞭解各自的愛好特長，努力發現學生的閃光點，為他們學習的成功創設條件。教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和讚賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展後進生的潛在能力。教師應儘可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。卡耐基曾説:使一個人發揮最大能力的方法是讚美和鼓勵。教育的`藝術，不在於獲得知識的多少，而在於激勵、鼓舞、欣賞。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，教師要善於發現學生的優點，欣賞學生的優點，放大學生的優點，讓其對自己充滿信心。教師要注重發揮評價的激勵和調控功能，對於學

生學習中的錯誤，教師應採用暗示、點撥、激勵等方式給予熱情幫助。以便使學生不顧忌對錯，積極參與教學活動，並針對教與學的不足及時補償、調整與改進教學。教師要不失時機對學生進行表揚和鼓勵。特別是在課堂上發現學生點滴閃光點時，一定要及時表揚。例如稱讚:説得不錯、你很愛動腦、你的想法很獨特，很有見地、 讓我們大家為他們鼓掌、希望大家向他學習等，鼓勵雖然説得不準確，但你很勇敢，沒關係再努力、老師相信你，再想想 甚至一個微笑，一個點頭，對他們也是一種鼓勵和讚美。

天賦並不是每個人都有的，很多成功都是後天的努力。而那些努力的動力就是別人的鼓勵、肯定和讚美。我堅信每個學生都有自己的潛能，都有廣闊的發展空間。從多角度去評價學生，就會驚奇的發現他們的天賦正等待着被你發現。丘吉爾説過這樣一句話:你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去讚賞他，實事求是而不是誇張的讚美，真誠的而不是虛偽的讚美，會使對方的行為更增加一種規範。以平等尊重為前提的，多種形式的對話式的評價，會激發學生的滿足感，能切實的促進他們的終身發展。

二、提高學生的學習興趣

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。如何培養學生學習化學的興趣，激發其學習動力呢?我是從以下幾個方面入手。

1、發揮實驗魅力，激發學習興趣 1、發揮實驗魅力，激發學習興趣

在開學的第一節課，我就設計了清水變牛奶、魔棒點燈、自制照明彈等三個實驗，用生動活潑的實驗揭開學習化學的序幕，把學生的情緒一下子推到高潮。正如俗話所説，好的開始就等於成功的一半。聶校長在一次閒聊中也提到二十多年前，謝老師做的鎂帶燃燒的實驗至今歷歷在目。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要 4 保證課堂演示實驗的成功，我每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規範，速度適中，便於觀察。另外，對於課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。例如在做白磷在水中燃燒的實驗時，按照課本上的做法，將氧氣流直接通入水中，會將白磷吹走，導致實驗失敗，我沒有因此放棄這個實驗，經過反覆思考和多次嘗試，終於找到一個好辦法，收集一試管氧氣，然後將試管罩在水中的白磷上方，這樣既不會將白磷吹走，又能夠和氧氣接觸，實驗效果非常好，從而使學生對燃燒的條件理解更加深刻。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，我也會設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。對於化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，我就用實驗把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。

2、採用新穎教法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但知識點零碎，要記憶的東西較多，卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學

習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。以記憶法為例，化學用語的集中出現，能使學生產生畏難情緒。我為了穩定學生學習興趣，就對常見元素符號提前分散識記;對於不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把複雜的製氧步驟歸納為:查、裝、定、點、收、離、熄七字口訣;液體的藥品取用歸納為:瓶塞倒放口挨口，標籤向手不發抖。將濃硫酸沿燒杯壁加入水中的稀釋步驟擬人化為濃硫酸卑鄙下流;使學生簡單易記，穩定學習興趣。在教學中，教師根據教學內容的特點，這些方法都能收到較好的教學效果。

3、聯繫生活實際，培養學習興趣

化學與生活實際有着廣泛而密切的聯繫，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯繫起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而培養學習化學的興趣。如在講授C的化合物時，我把三個化學方程式 6

CaCO3=高温=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca(OH)2 CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

同生產生活聯繫起來，即石灰石經高温煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。又巧妙地引用了明代詩人于謙的古詩:千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。詩句激發了學生的求知慾望，紛紛同化學方程式聯繫並想象。

三、提高課堂效率，減輕學生負擔

學生到了九年級，一共有九門課需要學習，學習負擔非常重，利用課外時間提高成績顯然是不現實的，既要完成教

學任務，又不加重學生負擔，只有一條路，提高課堂效率。傳統的滿堂灌和注入式教學無視學生學習的心理規律，抹殺了學生學習的主體性，使學生處於被動、緊張的心理氛圍當中，進而產生心理疲倦和厭學心理，更無助學生能力的提高。構建主義認為:知識並不是簡單地由教師傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。因此，教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習，主動探究。變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。教師應成為學生學習的優秀組織者、幫助者和引導者課堂教學要還學生成為學習的主人，在師生之間、生生之間開展多邊性活動，我每節講課時間儘量控制在15分鐘以內，把其它時間留給學生看書、討論、練習，大部分作業都可以在課堂上完成，同時老師也有足夠多的時間對中差生進行輔導和幫助，有效地提高了課堂效率，減輕學生負擔。

以上是我對自己教學上的一些不成熟的反思，希望老師們多多批評指正。