高中化學新課程教學教師的個人體會
進入新課程已快一年,深切感受到新課程開設對我本人的衝擊,現談談幾點體會。
一、教材方面:
優點是:教材知識的呈現方式生動活潑,有多樣性,注重能力和方法,重視聯繫生活生產實際。
問題是:課時緊,知識系統“散亂”,深廣度難把握,實驗探究難實施,許多原理概念過於簡略,不利於
教材對概念原理知識覆蓋全面,但同一概念原理在必修與選修中分層建構,轉變了學生原有認識及其認識方式,但引發瞭如下困惑和思考:概念和原理形成的層級結構,在必修中對概念和原理的認識與遷移的“度”如何把握?
二、教師方面:
感受衝擊力很強,還不能完全適應。
大統一的課程結構已被打破,教材受到衝擊,逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀,穩定不變的教學內容體系被替換,使我們要重新構建對化學科學的認識和理解,單一的教學方式受到挑戰,使我們要學習多樣化的'化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們教師專業發展的關鍵之處,值得珍惜和利用。
三、學生方面
新課程進入後,我們通過對學生的問卷調查發現,60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學情緒。原因很多,以下幾點較普遍
1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學生根不上.
2. 現行各種教輔材料的習題(包括教材課後練習),大多數含有過高要求的內容,學生做起來很困難..
3. 為了使學生能做出一些習題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學生負擔.
四、教學建議
1)面對現實,注意教學定位
針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實際情況, 教學要求上要層次分明,各課任教師要根據學生情況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度, 研讀“課標”,大膽取捨,在確保雙基的前提下培養學生的能力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發展。制定科學、細緻、可操作的教學計劃
2)轉變觀念,充分體現學生的主體作用
在課堂教學這一主渠道上,教師首先必須轉變觀念,充分發揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生,訓練學生合理有序的思維方法,訓練學生規範熟練的化學用語,訓練學生簡練準確的表述能力。給學生充分思考、活動和展示的時間和空間,讓學生在積累知識的同時形成能力。在新課的教授過程中可以使用“學案導學法”和“板塊式問題組探究教學法”,學生通過看書、筆記可以自己掌握的,通過學案加以鞏固落實,有利於挖掘學生的潛能。
3)慎用各種教輔材料.
現行各種教輔材料的習題,大多數含有過高要求的內容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標”要求的,各課任教師要根據學生情況,大膽取捨,不加重學生負擔,不做無用功,甚至負功。
4)夯實基礎、狠抓落實,重視反饋,及時補漏
在基礎年級的教學中,抓好對基礎知識的落實至關重要,它關係到學生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸着石頭過河,教師對教與學的盲點並完全清楚,因此必須及時反饋,反饋不一定正規的考試,每節要留2-3個問題,在解題時讓學生隨時準備一張紙,重要的化學式、方程式、
操作表述、現象分析,讓學生寫寫,教師及時批改;或者實行周檢測,時間不需要很長,題量不需要很大,教師全批全改,就是一種重要的反饋,發現問題,及時補漏。
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